小學生英語基礎素養綜合評估的實踐研究

羅愛蘭

摘 要：英語學科不僅僅是一門基礎性語言學科，更在國際經濟、文化交流與發展中扮演著重要的角色。因此，加強小學生的英語核心素養建設，是目前英語學科領域教學工作的重點。隨著多種創新性英語教學模式的提出，傳統的課堂教學評價機制顯現出諸多問題。鑒于此，本文就如何構建符合小學生英語基礎素養建設的教學評估機制加以研究和分析。

關鍵詞：小學生 英語素養 綜合評估 實踐研究

英語課程教學的優化，不僅僅表現在課堂教學理念以及教學形式上的優化，更要求在教學評價方面，要本著學生英語素養建設目標進行評價機制的優化與調整。以便使小學階段的英語課程評價模式，與當前素質課改明確的主學教學思想相對應。在多元化、創新性英語評價形式的引導下，教師在調整與優化英語課堂教學策略時更具有針對性。學生在此評價環境中，能夠清楚認識自身在英語學習中存在的不足，從而有目的性的對學習方法策略進行改進。

一、小學生英語基礎素養綜合評估參與主體多元化實踐研究

小學是英語學科學習啟蒙時期，也是決定小學生英語學習興趣養成的關鍵時期。傳統單純依靠學?；蚪處熕鶊绦械男W生英語素質評估工作存在著較大缺陷。因此，在新時期、新理念教學背景下，學校應該主張評價主體的多元化機制建設，積極鼓勵家長以及學生配合英語教師共同完成小學生英語素養的評估。在家長和學生的參與下，不僅能夠為學生如何優化學習策略提供了具體方向，更為教師在接下來的英語執教工作中，就如何調整課堂教學策略提供了參考性的意見和建議。以此來實現“教”與“學”的共同進步，為小學生英語學科素養綜合性建設構建良好的學習空間。

二、小學生英語基礎素養綜合評估體系標準分層實踐研究

小學生作為一個獨立的個體，關于英語學科的學習，在興趣、天賦、以及受教育程度方面呈現出較大的學習差異。因此，學校在設計英語課程評價體系時不能延續以往的籠統式建設理念。相反地，學校應引導教師，根據小學生在以上各個方面表現的英語學科學習差異，將英語學科教學評估體系合理分層。以確保每個學習等級的學生都能獲得公正、平等的英語學科學習評價，從而推動小學英語教育公平化、均衡化的發展進程。首先，依據小學生英語學科受教育程度展開分層。學校應根據不同年齡階段的學生群體，制定不同等級的英語素養評估標準。通常，可以將評估標準氛圍三個等級，每相鄰兩個年級等級占據一個標準，如低年級學生在英語素質評估上參照一級標準。其次，依據學生個性化差異進行評估標準分層。小學英語課程，多是以班級為學習單位展開教學。因此，教師在執行小學生英語素養評估工作時，不能僅靠學生測試成績籠統式判定。第一步，教師首先要就學生在英語學科學習方面表現的興趣以及基礎能力分為A、B、C三個等級。第二步，教師需要根據不同等級的學生，設計不同的評估內容與評估形式。

三、小學生英語基礎素養綜合評估方式的多樣化實踐研究

（一）問卷式評估

該種評估形式的推出，有效將家長、學校、學生三方建立密切聯系，從而使小學生的英語素質評估結果更加準確。學校根據英語學科教學初衷，優化問卷內容。針對學生群體所涉及的調查表，要側重于學生英語學習興趣的發掘。比如說：

1 我最喜歡的英語學習方式：

A 英語故事 B英文電影賞析 C 英語短劇表演

2 我每天課余自主學習英語時間為

A 2個小時 B 1個小時 C 20分鐘

同時，教師應結合英語課程的學習安排為家長制定問卷信息，以方便家長能夠全面輔助英語教師，共同完成學生在家中的英語學習任務完成情況。如下表：

（二）小組互評，實現學生自主性評價

教師在執行小學生英語素質評估過程中不能過于專權化，而是要適當下放評估權利給學生。通過鼓勵學生以小組形式進行互評，從而激發學生的英語素質建設的主動性與積極性。通常，教師可以執行組長輪流制，給予每個小組成員監督、評估的機會，可以顯著增加學生的英語課程學習監督熱情。

.... ... ... ...

（三）陽光作業式評價

作業是評價學生英語學科學習程度的重要形式。因此，教師可以根據學生的英語素質建設需求，合理優化作業內容以及作業形式。教師在具體布置作業任務時可以結合學生的興趣以及特長領域分層設計英語課堂作業內容。如若部分小學生群體比較喜歡音樂。那么教師便可以結合英語教材知識重點，設計英文短劇，讓學生自主與流行音樂結合，自編自唱。如《字母歌》“A、B、C、D……”，鼓勵學生結合自己喜愛的歌曲進行曲調創作，從而增加英語知識的記憶。同時，也可以布置合作實踐類的作業形式，比如說根據教材所學知識點“Sports”為主題，鼓勵小組之間自主設計英語文化報。最后，在家庭作業的布置上，教師也應遵循學生個體學習差異，根據之前劃分的學習等級，布置不同難易程度的英語作業。

四、結論

綜上，科學、合理的教學評價，是踐行英語學科素質教育的重要保證，亦提高小學生英語學科素養的重點路徑。因此，為了確保英語課程教學評價方式的創新性，評價結果的準確性，教師務必要結合當前小學生英語學習具體需求加以調整和創新。努力創建多元化評價機制，提升教學評價趣味性與自主性，從而激發小學生就英語學科綜合評估結果的認同感。并提高自主學習反思與改進的自我效能意識，以更加積極主動的心態迎接接下來的英語學科深入學習挑戰。

參考文獻

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