小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究x

楊紹云

摘 要：新課程理念在小學(xué)教育領(lǐng)域得以深化發(fā)展，為數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)方案的多樣化研究提供了新的思路。教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以生為本的教育原則，同時(shí)對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行強(qiáng)化提高，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力和認(rèn)知水平，制定出符合學(xué)生階段性成長(zhǎng)需求的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。筆者憑借自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的多樣化方法進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 多樣化 方法 研究

小學(xué)階段是學(xué)生思維與智力充分發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的最新要求，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方案，最大程度的滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，從而使學(xué)生切實(shí)感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)有多樣化的教學(xué)方法，只有找到能夠被小學(xué)生充分接受的教學(xué)方案，才可以順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，鍛煉學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)其步入身心健康成長(zhǎng)軌道，展現(xiàn)出小學(xué)基礎(chǔ)教育的最高價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過(guò)于墨守成規(guī)

時(shí)代在進(jìn)步，教育觀念在革新，想要提高我國(guó)的整體教育水平，必須在基礎(chǔ)教育階段做出最大創(chuàng)新。小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量一直受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的不斷深化，使小學(xué)教育改革事業(yè)取得了一定的成果。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思想的更新起到了極大影響，部分教師仍舊采用單一固化的課堂教學(xué)手段，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的灌輸式教育，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同程度的厭惡情緒。此外，教師刻意要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式死記硬背，不僅導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率難以強(qiáng)化提升，同時(shí)也制約了小學(xué)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)程的持續(xù)加快。上述問(wèn)題的存在必須引起教育部及廣大教育工作者的高度重視，只有制定出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，才能夠徹底開(kāi)創(chuàng)小學(xué)教育改革與創(chuàng)新的新局面。

（二）解決問(wèn)題教學(xué)局限性較大

盡管數(shù)學(xué)是一個(gè)靈活多變、有挖掘潛力的學(xué)科，但對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，由于年齡原因，思維跳躍大，專注程度低，而且在傳統(tǒng)環(huán)境中，激發(fā)多樣化解決問(wèn)題的因素少，學(xué)生常常滿足于能夠正確解題，卻很少去探究多種解題方法。教師在平時(shí)教學(xué)中也常疏于多樣化的啟發(fā)和引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)缺失以新方法去解決問(wèn)題的能力。

（三）學(xué)生課程壓力過(guò)大

對(duì)于中國(guó)教育現(xiàn)狀，我們?nèi)耘f以應(yīng)試為主，加之學(xué)校師資不均衡，導(dǎo)致升學(xué)選擇和難度陡增，學(xué)生面對(duì)日常義務(wù)教育的課程外，多數(shù)學(xué)生還要進(jìn)行課余時(shí)間的補(bǔ)習(xí)和各種興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生精力不足。而數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)造靈感的學(xué)科，過(guò)于疲憊的學(xué)生沒(méi)有更多的精力去獨(dú)立地思考，以至于喪失了在學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)多種思考方法去解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化的培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)

學(xué)生良好的思維能力體現(xiàn)在其解決問(wèn)題方法的多樣化上。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自主能動(dòng)性，即要具備從不同的角度思考問(wèn)題的能力，針對(duì)問(wèn)題能夠進(jìn)行敏銳的分析和探究，這樣，才能做到通過(guò)多樣化的解題方法來(lái)解答問(wèn)題。所以，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有擁有良好的思維能力，學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)才能夠很好地理解和掌握，并加以實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生具備了這種能力的時(shí)候，自然會(huì)利用多樣化的解題方式來(lái)解答問(wèn)題。

1.不同問(wèn)題的解題方法，要通過(guò)問(wèn)題的情景來(lái)開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效形式就是實(shí)現(xiàn)解題問(wèn)題方法的多樣化。如果想培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣化的思維，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首要任務(wù)是要使學(xué)生明確解題的思路及目的，要將解題重點(diǎn)放在問(wèn)題情景的開(kāi)發(fā)上，通過(guò)分析來(lái)考慮采用怎樣的解題方法。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往只是將不同的算法教給學(xué)生，重點(diǎn)放在了解題的算法上，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題問(wèn)題能力的教育價(jià)值不大，忽略了問(wèn)題的本質(zhì)，沒(méi)有站在問(wèn)題的角度去開(kāi)發(fā)不同的解題思路。

2.教師必須全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)的目標(biāo)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，熟練地掌握教材并加入自己的理解。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生，才能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其自主地找到解決問(wèn)題的方法，并思考不同的解題方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題解決方法多樣性的目的。

3.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)多種教學(xué)方法，例如，通過(guò)日常生活中的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生做出提示，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和思考能力，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是為了應(yīng)對(duì)考試，而現(xiàn)在素質(zhì)教育則是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及各個(gè)方面的綜合能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且通過(guò)對(duì)具體事物的感知，以及實(shí)際應(yīng)用真正地理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解人教版五年級(jí)上冊(cè)中的長(zhǎng)方體時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生到生活中尋找長(zhǎng)方體的物體，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行拆分，仔細(xì)描述其特點(diǎn)，最后教師與學(xué)生一起總結(jié)。這樣的方法是利用具體的實(shí)例，把抽象的問(wèn)題具體化，便于學(xué)生記憶與理解，從而更好的掌握本節(jié)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的溝通頻率

在新的教育背景下，如果老師還是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，彼此之間還是師和生的關(guān)系，這樣就很容易拉開(kāi)彼此之間的距離。我覺(jué)得師生之間更多的應(yīng)該是建立一種平等的朋友關(guān)系。在這種平等的相處模式下，老師更多的以一個(gè)朋友的身份去引導(dǎo)和傳授知識(shí)，這樣學(xué)生也就更能理解和接受。再加強(qiáng)課后彼此之間的溝通和交流，學(xué)生也就更愿意提出自己的想法和思路。

（四）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境決定一切。面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，一波又一波的考試和老師家長(zhǎng)的期望，學(xué)生很難有一個(gè)較好的狀態(tài)，如果再?zèng)]有一個(gè)良好的環(huán)境，那應(yīng)試教育的結(jié)果只會(huì)適得其反，這個(gè)時(shí)候老師的作用就會(huì)顯得尤為重要了。這個(gè)年齡階段的孩子最終容易被新鮮有趣的事物所吸引，如創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，如何用一種幽默的教學(xué)方式授課就顯得尤為重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的多樣化能力的提高，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更加可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變。這對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活是有很大的幫助的，廣大教育工作者應(yīng)該加以重視。

參考文獻(xiàn)

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