情景教學(xué)法為初中歷史教學(xué)課堂插上騰飛的翅膀

張顯貴

摘 要： 國(guó)家新一輪的課程改革要求教師必須適應(yīng)新的形勢(shì)需要，對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和改變，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要。初中歷史教學(xué)更要適應(yīng)新課改的節(jié)奏，采用新的情景教學(xué)法增進(jìn)歷史課堂的鮮活性和生動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性意識(shí)的培養(yǎng)，從而真正落實(shí)課改精神，促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)，為提高歷史教學(xué)的質(zhì)量水平奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 課改需要；歷史課堂 情景教學(xué)；插上翅膀

歷史記錄了人類、國(guó)家、民族興衰發(fā)展的進(jìn)程和事實(shí)，并間接地作用于人類歷史發(fā)展的方方面面，它是發(fā)展的真理和軌跡的再現(xiàn)。初中歷史教學(xué)的主要作用就在于強(qiáng)化學(xué)生的歷史責(zé)任和社會(huì)使命感，傳播歷史知識(shí)和增進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)他們弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。情景教學(xué)法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，呈現(xiàn)歷史情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)得輕松，掌握知識(shí)扎實(shí)有效，剔除學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的畏懼心理，有效培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣，形成歷史的文化感悟和歷史情懷。

因此，初中歷史教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的歷史情景，引發(fā)學(xué)生情感的體驗(yàn)和共鳴，增進(jìn)歷史感悟，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和理解把握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓歷史課堂教學(xué)能夠插上騰飛的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生飛向更加廣闊的時(shí)空境界。

一、 預(yù)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，幫助學(xué)生激活思維、剖解難點(diǎn)。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。疑問(wèn)是學(xué)問(wèn)的開始。教師能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看出疑惑或者不理解的地方，能夠敢于提出問(wèn)題，質(zhì)疑事實(shí)真相，如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半。因此，教師需要更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，善于捕捉問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生提出值得探究的歷史問(wèn)題，讓課堂充滿在質(zhì)疑探究的氣氛中，便于激發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生在特定的場(chǎng)景中形成知識(shí)的認(rèn)知。比如教學(xué)“法蘭西第一帝國(guó)的興起”時(shí)，我將本課的重點(diǎn)制作成課件，把拿破侖發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)和事情中的四種人物有機(jī)融合在一張表格中，并在表后標(biāo)注以下說(shuō)明：“你是如何看待拿破侖的發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的心理變化的，這和四種人有一定的關(guān)聯(lián)嗎？”這樣組織學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

二、 描繪表演情境，幫助學(xué)生挖掘潛力、培養(yǎng)能力。

古人云“授人以魚，不如授人以漁”。這就是說(shuō)初中歷史教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生方法，讓學(xué)生在表演中感悟歷史的厚重和人文的豐富。情景教學(xué)中的表演有兩種：一是進(jìn)入角色；二是扮演角色。教師應(yīng)該指出：假如歷史重演，換做是你，你會(huì)怎么做，怎么定位自己的角色呢？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生完全進(jìn)入表演情境，身臨其境地進(jìn)行展示和呈現(xiàn)。比如教學(xué)《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生正確理解《解放黑奴宣言》頒布的作用。因此，教師不妨利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出適合表演的話劇情景：我就是一個(gè)南方的黑奴，我看到了這個(gè)《宣言》，我真想……請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，相互辯論。學(xué)生們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭?，暢所欲言，觀點(diǎn)道理各具特色：有贊成的，有反對(duì)的，有逃跑的，有起義的，凡此種種不一而足。這樣做，學(xué)生的思維得到激發(fā)，個(gè)性得到發(fā)展張揚(yáng)，課堂則精彩紛呈。

三、 利用語(yǔ)言情境，幫助教師渲染氣氛、陶冶情感

歷史永遠(yuǎn)屬于故去。歷史教學(xué)就是在回歸過(guò)去習(xí)得規(guī)律警醒后世。教師在教學(xué)中，要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色定位，改變表述的語(yǔ)言慣性，采取文采豐富形象有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入厚重的歷史長(zhǎng)河中去，領(lǐng)略歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。這樣做，可以用情感導(dǎo)入情感，用情打動(dòng)學(xué)生。教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，要愛憎分明，情緒高漲，感情豐富，不能一成不變千篇一律，要把自己對(duì)人對(duì)事的態(tài)度表述的淋漓盡致，切不可含糊不清，感情不懂，立場(chǎng)不穩(wěn)。教師教學(xué)語(yǔ)言的傾向性會(huì)直接感染學(xué)生，幫助學(xué)生明辨是非，形成正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。

四、 再現(xiàn)歷史情境，助推情趣激發(fā)、動(dòng)機(jī)生成。

隨著信息技術(shù)現(xiàn)代化的不斷普及，信息技術(shù)手段已經(jīng)成為歷史教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源。教師在教學(xué)中，一定要借助多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，并加以有機(jī)整合，使之有效促進(jìn)教學(xué)效益的提高。事實(shí)也證明，電腦電視等多媒體技術(shù)手段給歷史教學(xué)帶來(lái)了顛覆性的教學(xué)變革。這樣做，就是把抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)換成可見可聽可感的聲音和畫面及文字，直觀形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中真正感知?dú)v史。因?yàn)闅v史學(xué)科的時(shí)間空間的特殊性，需要教師在授課時(shí)增進(jìn)知識(shí)教學(xué)的感情色彩，并進(jìn)而感染學(xué)生，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟。教師可以根據(jù)歷史事件，有機(jī)進(jìn)行歷史事件的再現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)鮮活的歷史場(chǎng)景，使之身臨其境，感同身受。比如教學(xué)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以利用教學(xué)播放《火燒圓明園》影片片段進(jìn)行情景再現(xiàn)，同時(shí)把圓明園火燒前后的場(chǎng)景直接播放給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)侵略者的野蠻行徑。

五、 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，激起學(xué)生情感共鳴、情懷激蕩。

音樂(lè)是非常有價(jià)值的教學(xué)手段，它在調(diào)動(dòng)人們情感方面具有無(wú)法取代的作用。初中歷史課堂，教師可以播放、演唱?dú)v史題材的音樂(lè)和歌曲，渲染氣氛，促動(dòng)感情，再現(xiàn)生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟生動(dòng)的歷史。例如，教學(xué)《九·一八事件》時(shí)，我首先利用視頻給學(xué)生播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽歌詞和曲調(diào)，感悟歌曲中的深刻內(nèi)涵。通過(guò)聽歌，學(xué)生深深感受到了當(dāng)時(shí)東北人民對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛之情，學(xué)生完全陷入到這樣的情景之中。

總之，隨著信息化時(shí)代的不斷深入和社會(huì)變革的不斷走向縱深，初中歷史教學(xué)也必須應(yīng)運(yùn)而變，要不斷注重歷史學(xué)科三位目標(biāo)的落實(shí)，要倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)合作探究的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生興趣激發(fā)和積極性的發(fā)揮，讓情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中得到有效運(yùn)用，真正促進(jìn)歷史教學(xué)的不斷進(jìn)步，給初中歷史教學(xué)帶來(lái)新的生命和活力。

參考文獻(xiàn)：

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