淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

鞏建華??

摘 要：教育問題一直以來就是人們普遍關(guān)注的話題，新課改的推出，對于學(xué)校教育又提出了新的話題，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為語文教學(xué)的側(cè)重點。語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，其中涉及文字、成語、文章的內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的同時，也幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容。本文主要研究初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

根據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面的內(nèi)容，將語文核心素養(yǎng)歸結(jié)為：思維能力、語言能力、文化修養(yǎng)和審美情緒等。通過對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文主要探討培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑。

一、 語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一） 情感、態(tài)度和價值觀

語文的核心素養(yǎng)一是表現(xiàn)在學(xué)生的態(tài)度上，首先要考慮學(xué)生對語文是否具有學(xué)習(xí)的興趣和愛好，興趣使人優(yōu)秀，任務(wù)使人合格，可以看出只有學(xué)生對語文有著學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣才會進(jìn)一步學(xué)習(xí)，去不斷地進(jìn)行積累和沉淀，最終形成學(xué)生的文化底蘊。二是學(xué)生的情感，語文課程的文章描寫都是作者自我感情的一種抒發(fā)，是作者情感的一種體現(xiàn)，語文的核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生具備理解他人情感的能力。三是學(xué)生的價值觀。教育本身就是著重對學(xué)生的價值觀進(jìn)行引導(dǎo)和塑造，讓學(xué)生理解善惡，弄清是非。尤其是一些中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助等，這些正面的核心價值觀都是需要通過語文教育來進(jìn)行宣傳，由語文教師對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（二） 審美情趣

審美情趣是指培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、批判、審美感知、想象力、創(chuàng)新力、判斷力等內(nèi)容。語文教學(xué)通過對人物美麗心靈或者丑惡嘴臉的描述，讓學(xué)生更好地去感知美丑善惡，通過對國家山川美景的描述，讓學(xué)生對美麗景色身臨其境，對美感更好地感知。語文教學(xué)中的內(nèi)容更多的是依靠作者對文章和人物的細(xì)致描寫，來營造一種氛圍，經(jīng)由教師的講解，讓學(xué)生更好地理解作者本身對人物和事件的態(tài)度，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到真善美和辨別是非的能力，審美能力是語文教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

（三） 文化底蘊

我國有著悠久的人文和歷史文化，有著豐富和濃厚的歷史文化底蘊，其中文學(xué)經(jīng)典也是繁若星河，文化底蘊也成為語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。語文核心素養(yǎng)中文化底蘊包含經(jīng)典詩詞的底蘊、文學(xué)名著的底蘊、文化哲學(xué)歷史的底蘊。中國人杰地靈，詩詞經(jīng)典數(shù)不勝數(shù)，優(yōu)美的詩詞無不體現(xiàn)出詩人的高雅，文學(xué)名著歷史著作更是前人嘔心瀝血之作，語文核心素養(yǎng)就是通過學(xué)生對古典和現(xiàn)代文學(xué)的學(xué)習(xí)，來不斷地積累自己的文化底蘊。

（四） 語言能力

語言能力包括聽讀能力、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等，這些能力都是通過語文教學(xué)來實現(xiàn)的，語言能力是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。通過聽讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以更多地汲取知識；通過文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以文思泉涌、妙筆生花，用文字闡述自己的情感；通過語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以精煉地提取核心內(nèi)容，一語道破核心思想，直擊要害，展現(xiàn)語言的魅力。

二、 如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

（一） 重視語文閱讀

閱讀是人們獲取知識的重要途徑，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是離不開閱讀，閱讀包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀和個性化閱讀。課內(nèi)閱讀主要是指閱讀教學(xué)教材，這就要求對教學(xué)教材進(jìn)行精編，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，理解核心思想。課外閱讀主要是指課外讀物的閱讀，課外讀物廣泛且參差不齊，這就需要教師為學(xué)生進(jìn)行課外讀物的篩選。個性化閱讀主要是指那些用來培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)新力的讀物，例如一些科幻小說、童話故事、言情小說等等，這些對于學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新力培養(yǎng)都起到一定的積極作用。

（二） 重視積累

所謂的積累就是對語文經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生對一些經(jīng)典的詩歌、文言文、文章進(jìn)行背誦，書讀百遍其義自見。學(xué)生通過對詩歌、文學(xué)經(jīng)典的背誦記憶，一方面這將成為學(xué)生寫作的重要素材，成為學(xué)生的文化積淀。另一方面這對于學(xué)生理解和掌握這些經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容有著重要的幫助作用，同時也是學(xué)生知識的一種累積。經(jīng)典文學(xué)、古詩詞經(jīng)典的累積對于學(xué)生的文化素養(yǎng)有著潛移默化的影響，因此，語文教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生對經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行強制記憶。

（三） 重視思考

孔子曾說過，“學(xué)而不思則罔”，語文核心素養(yǎng)并非是打造一批具有豐富文學(xué)知識的書呆子，而是通過語文知識的教學(xué)，讓學(xué)生去思考，只有思考才能更好地去理解文章的內(nèi)涵，可以看出學(xué)習(xí)與思考兩者是相輔相成的，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。盡信書不如無書，學(xué)習(xí)和思考是語文教學(xué)所要培養(yǎng)的重要素養(yǎng)。例如，《范進(jìn)中舉》的教學(xué)，科舉考試是進(jìn)入仕途的唯一方式，一旦中舉會怎樣？為什么中舉人卻瘋了？是喜還是悲？通過這些問題讓學(xué)生去思考。

（四） 重視表達(dá)

學(xué)生通過不斷地閱讀一些課內(nèi)外讀物、文學(xué)經(jīng)典來不斷地積累自己的文化知識，通過對文化知識的思考，最終來提升自己的語言表達(dá)能力和寫作能力。教師要求學(xué)生進(jìn)行課堂表達(dá)，可以是語言表達(dá)，也可以是文字表達(dá)，通過課堂練習(xí)的形式，強化學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生通過對文學(xué)經(jīng)典和古詩詞的背誦，可以出口成章，也可以用優(yōu)美的文字和語言來表達(dá)自己內(nèi)心對真善美的獨特見解。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，讓學(xué)生也針對春進(jìn)行描寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、 結(jié)束語

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力都極佳的階段，而語文教學(xué)又是最基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，加強初中語文教學(xué)至關(guān)重要。在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、背誦、理解、思考和表達(dá)，學(xué)生通過進(jìn)行語文閱讀、文章背誦、思考和表達(dá)，加深自己對知識的掌握和理解，才能不斷地提升自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)自我素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉.淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016，（12）：00304.

[2]李自立.淺析中學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].教育，2016，（11）：00192.

[3]胡曉容.淺談小學(xué)語文如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2015，（12）：19.endprint