高中英語教學中學生主動意識的培養探究

丁昌菊

摘 要：高中學生已經具備了一定的自主學習能力，考慮到學生在這一階段的學習壓力較大，而課堂教學時間有限，因此應培養他們的主動意識，讓他們進行自主探究，提高學習效率，獲得更好的高考成績。英語在高考中占據大量分值，屬于主考科目，因此更應進行重點教學。教師應在課堂中運用新課改中提倡的新型教學手段，培養學生的綜合能力，同時推動素質教育的發展。

關鍵詞：高中 英語教學 主動意識

隨著我國和國際間的聯系不斷加強，學習英語的重要性越來越突出，社會對英語人才的要求也不斷提高。在社會的大背景下，高中英語教學也面臨著巨大挑戰。在素質教育不斷強化的今天，教師已經不能再使用傳統的強制教學法，而是要在培養學生全面能力的同時提升他們的主動意識，讓他們主動投入到學習中。下面筆者就來談一談高中學生在學習英語時缺乏主動意識的原因，以及我們應如何培養學生的主動意識。

一、高中生在英語學習過程中缺乏主動意識的原因

（一）高中生缺乏有效的學習方法

英語學習主要依靠記憶和理解，具有一定的規律，因此學生只要掌握了有效的學習方法就可以進行自主學習，獲得學習效率的提高。現階段的高中英語教學面臨的主要問題就是大部分學生沒有掌握學習方法，學習積極性也較低，沒有一個好的學習習慣，因此學習起來也會更加吃力。英語作為一門語言性學科，需要以單詞積累為基礎，才能進而掌握這一門語言，但背誦單詞往往是學生最為頭疼的問題，究其原因還是沒有掌握正確的單詞記憶方法，沒有良好的單詞積累作為基礎，更無法進行其它內容的學習。

（二）高中生自我控制能力較弱

高中學生學習英語主要通過課下預習、復習和課堂學習為主，因此這三個階段是學生提高英語水平的關鍵點。但高中學生普遍缺乏自制力和耐力，在沒有教師監督的情況下容易放松情緒，遇到難點時直接放棄，感覺枯燥時也會懈怠，無法完成教師布置的任務，極不利于學生主動意識的養成。

（三）高中生缺乏適當的學習動機

高中生對社會和世界的認知尚不完善，沒有形成完整的世界觀和價值觀，對于英語學習的目的也沒有明確的認識，故難以形成長期的持續動力。英語是對外交流和貿易的重要媒介和語言工具，在學生的長期發展和自我提升的過程中能夠有效幫助他們掌握大量學習資料和進行對外交流，實現學生素質的提高。但許多學生沒有意識到英語的重要性，在學習過程中處于被動狀態，缺乏適當的學習動機，這就難以形成主動學習的意識。

二、高中英語教學中培養學生主動意識的途徑

（一）設計提問，培養學生的主動意識

在英語教學的過程中，提問是教師與學生的互動形式之一。英語教師在課堂上對學生進行提問不僅能夠反映出學生的學習情況，還能讓教師對自己的教課方案進行充分認識，發現其中的不足之處，并及時進行修改。而英語教師在課堂上所提問的問題并不是隨意提出的，教師首先對學生的英語水平進行了解，并對課堂上需要提出的問題進行設計。英語教師在對問題進行設計的時候，應當嚴格遵守循序漸進的原則，對問題的答案進行深入思考，確保所提出的問題符合目前學生所掌握的英語知識。教師只有將問題進行合理設計才能使學生的注意力都集中在教師提出的問題上面，并使學生積極參與到討論之中，這樣才能使學生學習英語的主動意識得到培養，促進學生理解英語教材中的詞匯、語法以及句子。

例如，英語教師在講解英語選擇題“He paid the boy $ 10 for washing ten windows，most of ______hadnt been cleaned for at least a year.”該句話中的空格是需要進行選擇的， 其中選項為 these、those、that 以及 which，這道題主要考查的是英語中的指示代詞，英語教師此時可以讓學生對選項中的四個詞進行分析，說出四個指示代詞所適用的情況，學生在回答的時候不僅是對知識的一種回顧，也讓沒有記住該知識點的學生重新記憶，不僅讓學生在課堂上跟上教師的講課進度，還能讓學生重新復習知識點。

（二）授之以法，把學習主動權給學生

古人云：授之以魚，不如授之以漁。因此在對英語學科進行學習的過程中，學習方法是至關重要的。而英語教師作為“傳道授業解惑”之人，不僅教學生知識，還要讓學生學會相應的學習方法，使學生的學習情況得到改善。只有學生的能力得到培養，才能使學生的素質得到提高。學習對學生而言是非常重要的，學生只有自己把握住學習的主動權，才能將英語學科學好，并取得優異的成績。學生在把握學習主動權時，應從三方面入手：首先是對英語課文進行提前預習，其次是教師組織討論的時候，學生應當積極參與其中，并將自己的見解分享給大家，最后是培養學生總結理解的能力，學生只有對所學的英語知識進行有效地總結，才能使自身的英語水平得到提高。

例如， 教師在對Project 這一課進行講解的過程中，應先帶領學生認識一下課后的新英語單詞，然后教師提問：What are the three longest rivers in the world？并讓學生結合課文進行分組討論。學生對課文進行通讀后，教師提問：How was the Yangtze River polluted？讓學生主動去尋找答案，由傳統的填鴨式學習變為自主式學習，充分發揮學生自主學習的優勢，這樣才能促進學生英語成績的提高。

（三）增加詞匯，延伸英語的閱讀空間

英語作為一門語言類學科，有著自己獨特的語言魅力。在進行學習的過程中不應局限于課內的教材，還應當適當了解課外內容，在學生閑暇之時可閱讀其它英語讀物來豐富自己的英語視野。通過課外閱讀英語讀物不僅能夠使自身的眼界得到拓展，還能增加自己的英語詞匯量。課外英語閱讀是提高英語水平的有效方法之一，眾多學生通過該方法取得了巨大進步。在閱讀的同時，學生能掌握更多相同意思句型的不同表達方式，如掌握了這些句型，并將其在英語寫作中進行運用，就會使自己的英語寫作水平提升到一個新的層次。英語閱讀空間相對較大，因此在對課外英語讀物進行選擇的時候，應當充分考慮自身的情況，根據自身情況選擇難度適中的閱讀內容，這樣才能避免自己在課外閱讀的過程中屢屢受挫，使自身的積極性降低。

三、結語

高中生的學習壓力較大，教師幫助學生養成自主學習的習慣，能夠有效提升學生的學習效率，這就要求師生在教學過程中不斷努力。本文主要針對高中生學習過程中缺乏主動意識的原因和高中英語教學中學生主動意識培養的措施展開，希望能為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

參考文獻

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