新課改下初中化學實驗方法的創新與改進

洪周平

摘 要：隨著新課程教學策略的改革，初中化學課堂逐漸以培養學生的創新和探究能力為教學目標，教師在新時代下的要求下就要摒棄傳統的教學方法，從多角度，采用多元化的方式并依據學生的學習特點和基礎進行教學設計。傳統的教學方法偏于“死板”，學生不僅不能培養出創新意識，就連教師都會惰于創新，因此在化學課堂中教師要有效的滲透創新意識，精心設計教學方案，對實驗的缺陷和不足之處要加以改善，在化學課堂中，主要以實驗為基礎，理論知識為輔助的教學策略，實驗教學不僅能夠讓學生更加直觀的感受化學知識，更能夠提升學生的探究意識和創新意識，由此得出，實驗在化學課堂教學中具有著重要的地位。

關鍵詞：初中化學；趣味教學；教學改進

一、課堂采取多式多樣的趣味實驗，激發學生學習興趣

俗話說“興趣是學生最好老師”，在化學學習過程中學生普遍遇到抽象性的概念，學生對于這些知識較難理解，更別說滲透創新思維。因此教師針對此現象，要適當的把抽象性的概念轉化為簡單易懂的理論，在物理課堂中可以增設一些趣味實驗和提出實際生活中的化學話題，通過這些方法能夠激發學生的興趣，并提高他們的動手能力，能夠更直觀的認識到化學概念的真正含義。在化學課堂教學中教師可以增設一些有趣的化學實驗和相關話題，讓學生討論過程中又利用實驗去驗證事實，這樣的教學效果無疑是最佳的，既能夠激發學生的好奇心，還能培養出他們的創造力和積極性。例如：“紅糖制取白糖”的趣味實驗，教師利用5g至10g的紅糖放入小燒杯中，加入40ml水加熱并溶解，再加入0.5g至1g活性炭，不斷的攪拌后趁熱過濾懸濁液，就會得出無色的液體，如果濾液呈現黃色，可以再加入適量的活性炭，直到濾液不呈現紅色為止。將濾液轉移到小燒杯中，進行水浴蒸發后進行濃縮，當濾液的體積減小到原容積的1/4左右時，停止對燒杯加熱，從水浴中取出燒杯，放置自然冷卻后就會有白糖析出。實驗原理：之所以有白糖析出，是因為加入的活性炭會吸附紅糖中的有色物質，再經過多重加工才得到白糖。教師通過生動的趣味實驗，加上教師形象具體的原理知識講解，學生在不經意間就會被帶入學習氣氛當中，通過增設的趣味實驗教學不僅營造了課堂和諧、活躍的氣氛，還提升了學生的記憶力和興趣。

二、從學生實際出發，針對教學方法和過程進行改進

我國教育教學是“以學生為主”的角度出發，教師在實際教學中不僅僅是把書本上的知識統統一字不落的告知學生，而是在學習和教學的過程中不斷的培養創新意識和探究問題的能力。因此為了有效的培養學生的綜合素質，教師要從學生角度出發，針對學生的學習特點和基礎精心設計教學方案，了解哪些教學素材要改善，哪些是最重要的，只有找到合適的目標，教學效果才會顯著增加。例如化學制取氧氣的實驗中，采用“分離液態空氣法”制取氧氣，實驗原理：這是根據氧氣、氮氣的沸點不同，將空氣降溫降壓，然后蒸發得到氮氣和液態氧。此方法是是適合大規模生產的工廠，講解過程中教師就要針對學生的學習情況而定，學生對于此方法并不是很理解，因此教師就要再介紹另一種方法“實驗室制取法”，實驗原理為：2KMnO4加熱→2K2MnO4+MnO2+O2 ↑；2KclO3加熱（MnO2）→2KCl+3O2 ↑；2H2O2（MnO2）→2H2O2+2O2 ↑。此方法是利用化學反應來制取氧氣，結構較為的簡單，理解更加的清晰明了。所以教師在講解和設計教學方案時一定要結合學生的學習情況而定，學生聽不懂的地方要及時的教會，這樣學生學習化學知識的效率才會大大提高。另外在實際教學過程中教師還要嚴格要求學生的學習過程，初中化學知識點理解是要具有一定的想象和理解能力的，所以教師在講解知識點的過程中要抓重點，知識過于簡單學生沒有學習的動力，過于復雜學生會失去信心和興趣，因此教師在這兩個要求之間要重點的把握和控制，在了解學生的學習情況進行問題和練習設計，這樣才會降低學生犯錯誤的幾率。教師在面對學生的質疑時要做出必要的改進，學生質疑的問題往往是經過深思熟慮后才得出的結論，無論對與錯教師都要進行及時的糾正，抓住疑問的重點知識進行講解，免去多余和較簡單的步驟。教師在講解完實驗后由學生進行問題分析和實踐操作，尋找出實驗原理，并做好記錄。只有學生會主動學習才是課堂化學教學的進步。

三、總結

化學實驗是一門具有創造和探究性的重要學科，能夠有效的培養學生的創新和探究能力。當然在實施化學實驗過程中還要教師的積極配合，針對學生的學習特點和基礎精心設計教學方案，以化學實驗的原理為目標，積極的收集相關素材，創建和諧活躍的學習課堂學習氛圍。并在課堂學習中增設有趣的化學小實驗，以此提高學生對化學的學習興趣，激發他們內心的學習動力，提高化學課堂教學效率。

參考文獻：

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