淺談小學英語有效課外語音作業的設計與實踐

周適文

摘 要：當今，漢語逐漸走向世界，成為儒家文化的傳播媒介，而走向中國的第一大語言無非是英語了。作為英語的重要內容，語音教學則顯得尤為重要。為了適應現在教育改革的趨勢，創新小學英語課外語音作業的設計與實踐是毋庸置疑的。此外，學校不僅僅要在課堂上加強英語語音教學，還要重視學生的課外語音教學，在語音作業設計方面科學化呈現。本文主要就小學英語語音教學的內容和教學特征加以分析，然后對課外語音作業設計與實踐進行詳細探究。

關鍵詞：小學英語；課外語音作業；設計；實踐

一、小學英語語音教學內容及特征

1.小學英語語音教學內容。語音、節奏和語調是小學階段的英語語音教學的內容主要。語音包含著輔音以及元音兩類，節奏教學方面就是解決重音問題，語調則是要讓學生掌握正確的朗讀交際方法，提高英語交際能力。

2.小學英語語音教學特征分析。英語語音是語言的關鍵，語音和單詞以及語法都與語言的息息相關。此外，作為聽力的基礎，語音方面學好，就能真正為學生的英語學習打下堅實基礎。小學英語語音教學的集中性和分散性比較突出，語音教學集中講解，輔助學生認識發音器官以及發音的原理等，使學生加深英語語音的認識。分散性的特征就表現在語音教學中存在學生英語學習的各個層面。

3.小學英語課外語音作業的顯著問題。傳統上的作業在布置上普遍存在這一些問題：首先作業布置隨意性較大，缺乏系統性，不是根據學生學習的需要去布置作業，這樣就更談不上設計作業了；其次作業形式單一，缺乏趣味性，抄抄背背的機械語音聯系較多，極少考慮小學生的天性，僅僅是為了讓學生及時鞏固所學的知識，而不是帶著主動好學的心態去用嘴用心學習語音英語是毫無意義的；最后，作業布置內容整齊劃一，缺乏個性化和閃光點。作業的布置大多圍繞著教學大綱設計，老師沒有及時想到學生的個性化發展需要，而是片面式地讓學生按照統一標準去完成，這是很不利于學生英語語音的學習，需要及時摒棄。

二、小學英語有效語音作業的設計與實踐

對學生課外語音作業布置方面進行科學化實施是不可忽視的出發點。第一，結合學生天性設計語音作業。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍依蠋焺t需要根據學生愛玩的特點，增加語音作業的趣，激發學生積極主動性，達到學習事倍功半的效果。在讓學生接觸語音的初期，掌握“語音操”，是一個很不錯的途徑。平時的課堂，多數都是老師教授，學生接受的一種死板無味的教學模式。而課堂上讓全班學生一起說一起跳“語音操”。（例：A-a-，B-b-，C-c-….）枯燥的字母配上形象的肢體動作及輕松的樂曲，簡單的就能讓學生進入到了學習狀態中去。第二、進行模仿練習作業設計。采用聽—看—模仿—正音—辨音—拼讀的步驟和方法教學音標。習得語言最有力的手段是在有效地示范和指導的基礎上模仿，特別是低年級的學生對語音很敏感，模仿則是他們的強項。通過模仿練習，不但能讓他們辨別出語音的細小變化，還能牢固的掌握發音。如教學[e]、[ei]時，先讀給學生聽。之后學生看老師的發音動作，聽好發音的要領，之后全班帶讀，分別練習，糾正錯誤，再進行學生辨音，如區別pen，bed，desk和make，cake，name。第三、重視學生對句朗讀訓練作業設計。為保證學生能夠形成良好的的語流語調，老師在課外語音作業設計方面，要重視當學生句段的朗讀訓練作業不會，就要進行指導，讓學生正確地使用升降調，如：yes.和yes？表達的意思是不同的。要讓學生從接觸英語就要明白不同語境下的語調是迥然不同的，這對之后形成良好的語感受益匪淺。

“教者有心，學者得益”形式多樣的課外作業可以極大地激發學生的學習英語語音興趣。在課外英語語音作業上，老師不僅僅要“因材施教”，關注不同層次的學生，研究作業布置的有效性、層次性和實踐性，還要提升作業的趣味性，控制作業量，力求作業量少而精，做到精益求精。讓學生利用好“作業”，使其課外多讀多學多交流，充分展現自我英語語音的才能。除此之外，如今的互聯網時代，也是一個能高效進行溝通的平臺。老師可以網上互談課外英語語音作業經驗及建議，學生也能在老師或家長的有效指導下找到學習英語語音的好辦法。

三、總結

英語是一門國際的通用語言，學好英語口語從一定程度上說就是學好了一半的英語，所以有效地開展語音教學，為學生的終身學習英語奠基良好的語音基礎是老師的重要任務之一。雖然說語音教學任重而道遠，它的形式抽象，小學階段對音標的教授沒有明確具體的要求，光靠單調、機械的教師領讀、學生跟讀是不能適應教育改革前進的步伐，學生養成動口不動腦的習慣也是極為禁忌的，這樣就不能參與知識探究的過程。故而，在這個新的教學大環境下，就要加強對學生語音教學模式的創新應用。作為灌溉祖國花朵的園丁，在教育的過程中，不能眼里只有教學的“數量”，更要有“質量”。

參考文獻：

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[3]趙會彬：淺議小學英語語音教學[J].校園英語（教研版）2011年5期.