淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

王艷艷??

摘 要：思維是行動(dòng)的指導(dǎo)，邏輯思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往有著極為廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育初級(jí)階段的重要學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生邏輯思維能力的提高產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。而如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，促使小學(xué)生積極思考并樂于思考，提高邏輯思維能力就成了小學(xué)教育者亟待解決問題。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為必須要合理借助現(xiàn)有的邏輯思維方法，同時(shí)合理應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，才能夠從根本上提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；邏輯思維能力；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要以促進(jìn)學(xué)生全面健康的可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中，不光應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的個(gè)體化差異以及多元化需求進(jìn)行綜合考慮，還應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體化的數(shù)學(xué)模型，以此便于學(xué)生的理解。而在這一過程中，則需要充分發(fā)揮出教育者自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考數(shù)學(xué)問題，以此來提高其邏輯思維能力。

一、 邏輯思維方式

（一） 演繹歸納法

演繹與歸納在教學(xué)過程中的應(yīng)用較為廣泛，立足于某個(gè)發(fā)散性的數(shù)學(xué)知識(shí)，以演繹的方式按照客觀發(fā)展規(guī)律進(jìn)行推理，進(jìn)而對(duì)其知識(shí)點(diǎn)之間所存在的邏輯性關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸納，以演繹的方式輔助學(xué)生理解與記憶。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)法則、運(yùn)算定律等的教學(xué)都可以應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)。

（二） 分類比較法

分類比較法能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)信息的整合與對(duì)比，依靠給定數(shù)據(jù)資料按照一定規(guī)律進(jìn)行類別劃分，并且設(shè)置對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，通過對(duì)比來揭示由于某一參數(shù)的變化而導(dǎo)致的其他信息變動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，可以以比較的方式讓小學(xué)生更為直觀的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯性規(guī)律，是提高學(xué)生邏輯性思維的重要基礎(chǔ)方法。

（三） 綜合分析法

綜合分析法需要將處理目標(biāo)進(jìn)行整合結(jié)合，進(jìn)而對(duì)其各個(gè)組成部分之間的客觀規(guī)律進(jìn)行研究分析，以整體的方式了解目標(biāo)的本質(zhì)及其關(guān)聯(lián)。該方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用較廣，以識(shí)數(shù)教學(xué)中，可以將同類的具體事務(wù)進(jìn)行組合，認(rèn)識(shí)其對(duì)應(yīng)的數(shù)字，繼而將其分解，讓學(xué)生以邏輯推理的方式進(jìn)行認(rèn)知，在此之后也可以合理引入加減法數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生以實(shí)踐的方式提高邏輯思維水平。

（四） 概括抽象法

通過概括能夠?qū)⒛骋活悇e事務(wù)的本質(zhì)進(jìn)行綜合分析，以整體的方式來看待問題。抽象則主要是忽略次要因素，以主要因素為研究目標(biāo)進(jìn)行本質(zhì)分析，能夠有助于學(xué)生整體觀念的樹立以及抽象分析能力的提高。在教學(xué)時(shí)，可以將該方法應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主的對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行主觀探究，以邏輯思考的方式提高其認(rèn)知事物本質(zhì)的能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一） 合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考

一般來說，思維的引發(fā)主要依賴于問題，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)也就是較為繁復(fù)的思維活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育者必須要合理利用問題對(duì)于學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)設(shè)定的問題進(jìn)行思考，以此來提高學(xué)生的邏輯思維能力。教育者在設(shè)定問題過程中，首先需要通過與學(xué)生之間的交流對(duì)其個(gè)體差異與多元化需求進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)知，以此來根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行問題設(shè)定。所設(shè)定的問題必須要具備開放性、趣味性、思維性特點(diǎn)，一方面滿足于小學(xué)生好奇心與求知欲旺盛的天性，另一方面符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。在提出問題之前，必須要對(duì)數(shù)學(xué)教材與培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，同時(shí)將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行模塊化處理，以此確保所設(shè)定問題的合理性。另外所設(shè)定的問題還需要有一定的邏輯性與銜接性，讓學(xué)生在求解之后能夠根據(jù)自身認(rèn)知進(jìn)行下一個(gè)問題的處理，進(jìn)而在無(wú)意識(shí)之間提高其思維能力。在學(xué)生給出自身答案之后，教育者應(yīng)該按照學(xué)生的分析方法與所給答案進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，合理利用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

（二） 發(fā)揮集體作用，進(jìn)行分組討論

集體的力量是無(wú)窮的，自古以來我國(guó)都有團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且將相互促進(jìn)的作用發(fā)揮到了極致。而在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提高小學(xué)生的邏輯思維能力，在引入問題的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生進(jìn)行組別劃分（每組以4到6人為宜），同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且承擔(dān)起小組內(nèi)的職責(zé)，進(jìn)而通過總結(jié)歸納得出結(jié)論。進(jìn)而再進(jìn)行組別之間的討論，在不斷交流的過程中完善學(xué)生的思維體系。以相互促進(jìn)的方式形成良性循環(huán)，最終確保學(xué)生能夠以嚴(yán)密的邏輯思維來處理所給定的數(shù)學(xué)問題。

（三） 針對(duì)學(xué)生特征，合理設(shè)置練習(xí)題目

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然大多知識(shí)偏于理論化、抽象化，但是在學(xué)習(xí)的過程中，如果只是簡(jiǎn)單的思考而不進(jìn)行鞏固練習(xí)的話，所形成的思維體系往往會(huì)流于表面，在處理實(shí)際問題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)各種漏洞，這對(duì)于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是極為不利的。針對(duì)這一點(diǎn)，教育者必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置一定難度梯度的練習(xí)題目，保障其適宜的練習(xí)量。除此之外，還需要給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們能夠根據(jù)自身需求選擇適宜的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生完成練習(xí)題目之后，必須要對(duì)其題目進(jìn)行認(rèn)真批閱，避免某些學(xué)生由于懈怠心理而產(chǎn)生的偷懶問題，在學(xué)生問題嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行面對(duì)面的交流，同時(shí)充分照顧學(xué)生的自尊心，讓他們能夠在實(shí)踐聯(lián)系的過程中以邏輯思維來解決好設(shè)定的數(shù)學(xué)題目。另外由于小學(xué)階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)較為輕松，因此所設(shè)置的作業(yè)不應(yīng)該僅僅停留在書面層面，可以合理設(shè)置思考題、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題等來進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，讓他們的思維能夠以發(fā)散的方式不斷發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求，按照學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還需要合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，并且與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考。也只有這樣，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生邏輯思維能力大幅度提高的教學(xué)目標(biāo)。

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