怎樣提高中學作文教學效率

姚國敏

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學中較難的工作。廣大中學語文教師一直在探尋提高作文教學效率的途徑，比如，改變命題方式、互批作文、利用廣播、電視、網絡等技術擴展語文學習環境等。實際上，如何提高中學作文效率不僅僅是語文教師教學的事，學生、家長、學校管理者及其他任課教師都應充分認識作文教學對學生學習和發展的重要價值。

關鍵詞：作文教學；效率；多媒體。

一、中學作文教學的現實困境

（一）學生方面的因素

中學生要把作文寫好，關鍵在于解決兩個問題：一是寫什么，二是怎么寫。語文學科尤其是作文，要求學生不能死摳教科書。一方面，走出家門和校門，去感受生活，積累寫作必須的素材。生活是學習習作的源泉《語文課程標準》要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”；另一個方面，進行大量的、廣泛的課外閱讀，熏陶浸染，啟迪心智，豐富語言。但是，在現實生活中，中學生課業負擔太重，學習壓力太大。雖然每個學期都有一定量的寫作訓練，但對大多數學生而言，普遍存在空泛，缺少真情實感、寫人敘事不生動，結構層次不清楚等毛病。寫作文成了一件耗時多，見效慢、吃力不討好的事，因此，中學生普遍怕作文。

（二）家長方面的因素

家長們都想讓孩子作文得高分，但很多家長卻不支持孩子開展課外閱讀和走出家門去體驗生活。他們把課外讀物，比如，有些名著，讀者雜志，等稱為“閑書”，認為讀這些書擠占了學習時間，會耽誤孩子學其他課程靜。他們更不愿意讓孩子廣泛地接觸社會和進行社會交往，認為那既浪費時間，又不安全，有的整天把孩子關在小黑屋，就連請家教時，也主要是補數理化和外語，很少有補課作文的，認為補作文耗時多，見效慢，劃不來。有上述想法的家長不在少數，這對提高作文教學是個不小的阻力，沒有大量的閱讀，沒有感悟生活，學生寫的作文也只能缺少真情實感，結構層次不清，文理不通等毛病。

（三）教師方面的因素

中學語文教師的教學任務一般都非常繁重，而且大多數語文教師都兼任班主任工作。所以，許多語文教師不僅自己無暇去積累較多的寫作素材，而且會出現作文指導和批改不到位的現象。語文教師也想讓學生多讀多寫，但不由地面臨著一些尷尬：想讓學生多讀，布置一些課外閱讀作業，但教師沒有時間做認真檢查，差不多等于一紙空文；拿出課時來讓學生在課內讀，時間卻很有限，每周至多一節，與所需相比，少得可憐。雖然現在教師們都在探尋學生自批、互批等多種作文批改方法，想把自己解放出來了，但教師親自批改仍然是主要方式，尤其對于寫作基礎薄弱的學生而言，教師個別的、有效的指導更是不可缺少。然而，語文教師繁重的工作任務使之很難做到顧及全體。

二、雖然作文教學是語文教學中較難的工作，但是提高作文教學效率畢竟還是有規律可循的，筆者根據多年的教學實踐，總結出以下幾條經驗

（一）運用求異思維的方法

指導作文要想使學生寫好作文，孔子說過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，要想使學生寫好作文，必須把寫作的主動權還給學生，讓他們樂于寫作，并從中嘗到甜頭。

（二）滿足學生的心理需求，提高作文教學效率

一個人的工作能力是他的觀察力、理解力、想象力和語言表達力的綜合體現，是一種綜合性的能力。心理學告訴我們，包括作文能力在內的人的能力形成、發展，主體的積極心態十分重要。研究學生的作文心理，在教學中努力消除學生的消極心態，激發學生的自主意識，可能是扭轉作文教學低效率的有效途徑之一；在傳統教育思想影響下，作文教學中，存在素材缺失、指導缺失、評價缺失，嚴重制約了學生作文能力的提高。我們可以改變師生關系在互動的情境中把握需求；尊重學生變求全責備為發現亮點；賞識可以激發學生作文興趣，克服厭倦心理，可以激發自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過教師的熱情賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

（三）提高學生的生活能力，也是提高作文效率的有效途徑

從過去的語文教學大綱到現在的語文課程標準，都指出“語文是最重要的交際工具”，把“寫”規定為必不可少的一種能力，即使將來不從事專門的文字工作，會表達也是個人素質的一個優勢。著名數學家蘇步青教授說過：招研究生，第一門課應該先考語文，語文考不好，第二堂就不用考了。可見，培養學生較強的文字表達能力，對他們將來走上社會，立足于社會都有好處。另外，新一輪基礎教育課教學活動引導學生體驗生活、認識生活，以便他們將來更好地適應社會、改造社會。而作文教學最具有這一特性。所以，培養學生的作文能力，對提高學生未來的生活能力具有非常重要的作用。

（四）賞識與鼓勵也是培養學生作文創新的關鍵

想讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，老師在評價時就要竭力睜大眼睛，尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中，只有一個詞用得好，只有一句說得好，也要立即給予熱情的鼓勵。教師在評價學生時要盡可能多一些賞識和鼓勵，才能培養學生學習的創造性，使學生有被認可的滿足感和成就感。

“為有源頭活水來”這是古人給我們的啟示，也是今天作文教學對我們的挑戰，只要我們擁有開拓者的氣魄、改革者的勇氣我們就一定能提高作文教學的效率。