“互聯網+”背景下對高職英語聽說教學模式的思考

劉春霞

摘要：隨著網絡時代的不斷發展，信息技術的應用越來越廣泛。如何基于“互聯網+”提升高職英語教學水平引起教育界的極大關注。“互聯網+”背景下對高職英語聽說教學模式的有效研究，主要從其內涵著手，根據其發展的現狀，有效闡述“互聯網+”背景下對高職英語聽說教學模式的創新手段，并為高職英語的教學手段提供借鑒與經驗，有助于打破陳舊的教學模式，促進高職英語教學的發展與進步。

關鍵詞：互聯網+；高職英語；教學模式

目前，高職英語的教學水平雖取得一定進步，但還存在不足之處。受傳統教學理念的影響，學生在課堂中多處于被動學習狀態，嚴重阻礙了學生對英語的學習興趣，使學生的英語學習出現滯緩的情況。由此可見，傳統的教學手段已經不能滿足高職學生的心理需求，高職教師必須重視“互聯網+”對高職英語聽說教學模式的積極作用，并對其進行有效的研究，促進高職院校的長久發展。

一、“互聯網+”的內涵

“互聯網+”即“互聯網+各個傳統行業”，但并不是兩者的簡單相加，而是對于現代信息技術以及互聯網平臺的有效運用，從而使互聯網和傳統行業能夠進行深度融合，這有助于促進社會資源在互聯網中的有效配置。在“互聯網+”背景下，對高職英語聽說教學模式進行探討與研究，不僅是對學生的一種有效教育，更是促進教師的“再教育”。

二、高職英語的教學現狀

高職院校英語教學的現狀，主要體現為學生差異性過大、教學難度過高以及缺乏教學設備等，具體內容體現如下。

1.學生的學習差異性較大

不同學生在學習英語的過程中存在一定的差異性，其根本原因在于不同學生的理解能力、學習能力及思維能力等有所不同。現階段的高職英語教學正存在這種狀況，并由于高職院校的不斷擴招，更加劇了學生之間的差異性，最終導致高職學生的英語學習難度越來越大。

2.缺乏教學設施，教學手段單一

在高職英語教學中，多數教師受傳統教學理念的影響，過于重視理論知識的指導，忽視了學生自身對于英語學習的興趣，在課堂上通常先是帶領學生認識單詞，之后再帶領學生進行朗讀，并沒有向學生傳授有效的學習方法，致使學生只能一味地進行“模仿”學習，而不了解其真正的意義。高職學生背誦英語單詞或文章，多數是為了應付教師。長此以往，學生不但不能學到有用的知識，還會喪失對英語學習的興趣。另外，教師教學模式單一以及枯燥乏味的課堂氛圍，也會對學生的英語學習產生阻礙。

3.教師的教學水平偏低

高職教師應注重對學生英語學習能力的培養，并對學生的英語學習做出正確的引導。但在實際的高職英語教學中，多數教師的教學水平偏低，沒有系統有效的教學手段來促進學生的學習。在英語教學中，通常只是根據自己片面的想法實施英語教學，讓學生被動地接受知識，不能做到理論與實踐相結合，導致英語課堂枯燥乏味，學生的積極性得不到提高，使學生的英語水平難以得到有效提升。另外，高職教師與學生之間缺乏交流，致使教師不能充分了解學生的心理狀態，不能有效調動學生在英語課堂中的積極性，學生的學習興趣得不到提升，最終阻礙英語教學的發展。

三、“互聯網+”背景下的高職英語聽說教學對策

在“互聯網+”背景下，高職英語聽說教學模式得以廣泛開展，并且在發展過程中有效利用科學的對策，利用多媒體技術輔助教學，利用網絡環境實現在線教學，加強英語線上活動的互動與交流等，通過這些有效手段，積極促進高職學生對英語的學習，并充分發揮“互聯網+”背景下對高職英語教學模式的積極作用。

1.利用多媒體技術輔助教學

在“互聯網+”背景下，教師可以充分利用多媒體技術輔助教學，從而使英語課堂變得生動形象。教師可以借助多媒體技術的播放功能，將英語知識以課件的形式展示給學生，讓學生在直觀的視覺感受下，對于英語知識有更深層次的理解，使高職學生的英語水平得到廣泛提高。另外，多媒體技術具有方便快捷等特點，并且不受時空的限制，能夠幫助高職教師打破固有的教學模式，創新英語教學方式。這有助于提升教師的教學效率以及學生的學習效率，充分調動英語課堂的學習氛圍，并且能夠有效滿足學生現階段的心理需求，對高職院校的英語教學起到至關重要的作用。

例如，在高職英語的教學中，教師可以借助多媒體的教學輔助手段，與英語教材進行有效結合，讓學生用英語討論多媒體展現的內容，促進學生對英語知識的理解；教師可以將英語課程內容做成課件，方便學生學習，為學生營造良好的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，提升學生的英語水平。

2.利用網絡環境，實現在線教學

在“互聯網+”背景下，教師應充分意識到學生的主體地位，培養學生養成良好的自主學習習慣，這對任何一門學科而言都是適用的。對此，教師可以利用網絡環境，實現在線教學，使學生隨時都能進行英語學習，是一種極為方便的教學手段。利用“互聯網+”的線上平臺，學生可以隨時觀看名師的教學視頻，充分汲取有益的英語知識。這種創新的教學手段，能夠有效改善英語課堂的不足，提升學生的學習效率以及教師的教學效率，對于高職英語聽說教學模式的發展極為有利。

例如，高職學生如果在英語聽力方面遇到不懂的問題，可以在網上及時向教師請教，這樣能夠有效避免問題的堆積，使高職學生的英語學習之路一路順暢；通過教師的講解，學生可以充分認識到自己學習的不足，并加以改正，以達到有效學習的目的。

3.利用網絡環境，加強英語線上活動的互動與交流

“互聯網+”概念為高職學生的英語學習提供了一個有效的學習平臺。利用網絡環境，加強英語線上活動的互動與交流，使學生在英語學習中，不需要借助教學的實際場地，隨時進行有效學習，有助于豐富高職學生的業余生活，促進學生對英語知識的充分理解，使高職學生的英語水平取得實質性的飛躍。

隨著信息時代的到來，互聯網不斷發展，為高職學生提供了學習英語的平臺，為高職學生的進步帶來了良好的契機。通過這種方式，能有效激發學生的學習興趣，促進學生英語水平的快速提高，使高職英語教學取得里程碑式的進步。

例如，在網課中，教師應加強英語線上活動的互動與交流，提升學生的口語水平，讓學生隨時都能與教師進行溝通，有助于學生對于英語知識的理解，并能充分激發高職學生的學習熱情，促進學生對英語的學習，使學生能夠感受到英語學科的魅力，有效提升學生實際運用英語口語的能力，從而促進高職學生英語水平的進步，充分發揮“互聯網+”背景下對高職英語聽說教學模式發展的積極意義。

四、總結

總而言之，在“互聯網+”背景下對高職英語聽說教學模式的探究，要求教師必須充分了解高職教學的現狀，并據此采取科學有效的方法予以改善；充分利用網絡環境，實現學生與教師的在線交流，讓學生隨時都能進行有效的英語學習。在“互聯網+”背景下，學生的學習平臺不斷地被豐富，學生獲得英語知識的有效渠道也越來越多，使得學生的英語知識面不斷被拓展，英語水平得到有效提升。因此，教師應利用網絡環境不斷創新教學手段，使學生樂于學習英語，實現高職英語聽說教學模式的創新發展。

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