構建初中音樂互動課堂的教學策略探究

王璐

摘 要：在初中音樂課堂教學中，教師應該加強與學生之間的互動，使學生的藝術欣賞水平得到切實提高。但是，在實際的音樂教學過程中，初中音樂課堂的互動性并不強，學生也沒有較高的音樂學習積極性，這對音樂課堂教學水平有一定的影響，對初中音樂教學工作的開展會帶來一定的阻礙。

關鍵詞：初中音樂；互動課堂；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.098

初中音樂學科是一項較為重要的科目。初中音樂不僅能豐富學生的情感世界，還能使學生對不同音樂世界有不同的體會，其所包含的知識涉及初中樂理知識、情感與藝術理論知識等。所以，為了能引導學生能對音樂知識的魅力有充分的認識和感受，教師應該進行初中互動音樂課堂教學的構建，加強與學生之間的交流與溝通，對學生的音樂學習需求進行具體的了解，并以此為依據，引導學生對音樂中所包含的思想感情進行準確的引導，使學生的世界觀、人生觀和價值觀得到端正，促進學生得到更好的發展。

一、初中音樂互動課堂教學的構建原則

在現代音樂課堂教學過程中，教師在進行音樂互動課堂教學構建時，應該遵循多情境原則、雙向性原則以及整合性原則。因為音樂知識內容豐富多彩，教師在進行音樂教學情境創設時，為了能讓學生去感受到音樂知識的魅力，同時找到屬于自己的音樂學習方法，應該遵循多情境原則。互動音樂課堂教學具有雙向性，所以教師需要加強與學生的溝通，對學生的學習興趣和學習需求加以了解，對教學方向進行及時的調整，做好教學整合工作，幫助學生奠定良好的音樂學習基礎。

二、初中音樂互動課堂教學的構建策略

（一）良好教學氛圍的營造策略

進行初中音樂互動課堂教學的構建，教師應該先進行良好教學氛圍的創設。在進行音樂教學時，教師應該根據具體的歌曲創設不同的教學氛圍，以此來使學生對音樂作品的理解有所增強，在教學情境中充分感受音樂的魅力，使學生的學習興趣得到有效激發，使學生的音樂學習需求得到具體的滿足。教師在進行教學情境創設之前，應該先向學生布置相關教學的預習任務，指導學生通過多媒體來進行歌曲的學習，讓學生能對課堂上所要學習的歌曲有一定的了解，之后教師在課堂上進行歌曲的講解，學生就能更高效地接收音樂知識，并且更加容易找到屬于自己的學習方法。在傳統的音樂教學過程中，教師沒有為學生創設更多的音樂情境，所以學生的學習往往是被動的，在這樣的教學情況下，學生的審美水平難以得到提高。為了能轉變學生對音樂的學習態度，教師應該進行良好教學情境的創設，讓學生在掌握正確的學習方法的同時，滿足自身的學習需求。

例如，在進行《夢駝鈴》這首歌曲的教學時，教師可以讓學生先自主搜索歌曲，反復聆聽歌曲，對歌曲所要表達的思想感情進行領會。之后，教師需要在課堂上創設一種思鄉的教學情境，引導學生對歌曲中所涉及的各種情愫有更深刻的理解，幫助學生對歌曲的情感進行升華，讓學生在進行歌曲演唱的過程中產生與創作者情感上的共鳴，使學生的情境體驗得到增強，進而提高學生的音樂學習效率，實現音樂課堂互動情境創設的教學目標。

（二）初中音樂課堂互動表演策略

教師在進行音樂教學的過程中，為了能使初中音樂課堂的互動質量得到保障，應該引導學生進行課堂互動表演，使課堂氛圍更加的活躍，讓學生能對音樂知識的魅力有更加深刻的理解，同時能在表演過程中去發掘音樂的美，使學生的音樂欣賞能力得到逐漸增強，使學生的學習態度得到端正，以此實現初中音樂課堂的教學目標。

教師引導學生進行音樂課堂的互動表演，首先應該使課堂的活躍氛圍得到增強。教師應該鼓勵學生積極參與課堂互動表演，讓學生在一個充滿競爭與合作的學習環境中找到屬于自己的學習方法，使學生對音樂的認識有所提升。另外，教師需要讓學生的主體地位得到突顯，在進行音樂教學之前，應該先對學生的學習需求進行詳細了解，并據此進行教學策略的制定，找準教學切入點，使學生的學習激情得到激發。與此同時，教師應該為學生進行合理音樂角色的制定，讓學生能對音樂有更加深刻的理解，這樣在表演的時候，學生就能用更加真摯的情感投入表演，以此來提高學生的音樂學習能力。

例如，教師在組織學生進行音樂劇的學習時，可以將學生劃分為不同的學習小組，同時為學生劃分好相應的音樂角色，指導學生在課余時間進行音樂劇相關知識的搜索，鼓勵學生對自己所喜歡的音樂劇進行模仿，讓學生在模仿的過程中能對音樂劇的魅力有更加深刻的感悟，使學生的音樂視野得到拓展，并滿足學生的音樂學習需求。

（三）初中音樂課堂教學互動實踐的增強

在初中音樂課堂中，教師應該做好互動實踐教學工作，幫助學生找到適合自己的學習方法。在以往的音樂課堂教學過程中，教師和學生之間缺乏互動實踐，學生往往處于被動接收教學內容的地位，再這樣的學習狀況下，學生的音樂學習積極性得不到有效的提高，所以教師應該增強教學互動實踐工作，引導學生去學習更多的音樂知識，做好生生之間、師生之間的溝通工作，使彼此之間的感情得到增強，讓學生能對音樂所帶來的美有更加深刻的感受，以此增強音樂學習質量。

例如，在進行《草原放歌》這首歌曲的教學時，教師可以采用多媒體技術來落實互動實踐工作。教師可以通過為學生搜索播放更多與這首歌曲風格相似的音樂，讓學生能對音樂中所融合的民族風情和地域文化有更加深刻的理解，在身臨其境的學習情境中感受祖國大好河山的壯闊。教師也可以組織學生開展“歌友會”，將班級中比較喜歡唱歌且唱歌較好的學生挑選出來進行領唱，以此來激發學生的音樂學習積極性，提高音樂教學效率。

三、總結

總而言之，在初中音樂課堂教學中，教師應該采取正確的教學手段進行互動音樂課堂教學的構建，為學生創設一個能自由發揮的自主學習空間，同時加強與學生之間的交流，對教學過程中需要改進的地方進行及時調整，使初中音樂課堂教學目標得到更好的實現。同時，教師應該引導學生掌握屬于自己的音樂學習方法，使學生的音樂視野得到拓展，并提高學生的音樂欣賞能力。

參考文獻：

[1] 李萍.構建初中音樂互動課堂的教學策略探究[J].大眾文藝，2016（22）.

[2] 謝李佳.初中音樂互動課堂的有效性教學措施[J].中外交流，2016（27）.endprint