淺談激勵教學法在中學物理教學中的作用

高成貴　冀慎統

摘 要：初中生的生理和心理正處在發育階段，各個方面都還不成熟，在學習上需要教師適當的引領和指導，而激勵教學法對中學生的學習具有重大積極作用，尤其在物理教學過程中。

關鍵詞：中學生；激勵教學法；物理學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.020

上世紀八十年代開始，“激勵”這一詞匯在教育領域中頻繁出現，我國很多教師在教學中引入激勵思想，對激勵教學法進行了具體的教學活動實踐，更有對激勵教學法具體實施方法方面的研究[1-2]。例如，典型的李祖超教授提出的《教育激勵理論》，針對教育激勵思想的原則、作用、影響、方式及機制等方面進行了深入研究，促使了教育激勵機制的發展，使得教育激勵思想走進了教育機構，進一步推動了教育事業的發展[3]。一方面，激勵教學法運用各種各樣有效的教學手段，激發學生內心的熱情，調動學生學習的積極性、主動性，發揮學生創造精神和內在的潛能，從而增強學生學習效果，促進學生成長[4]。另一方面，由于物理學科本身的抽象、邏輯性強等特點使得中學生在物理學習方面不容易理解，容易導致中學生厭學，因此科學地激勵學生是一個值得研究和探討的問題。在中學物理課堂中應用激勵教學法激發中學生內在的情感，從而激發學生的積極性和主動性，使其產生一種朝著目標方向努力的動力，并發揮其作用[5]。我就激勵教學法運用到中學物理教學中的教育功能進行了分析，以供參考。

一、激勵教學法可以激發中學生學習物理的興趣

由于中學身心發育的成熟度和物理學科本身的特點，使得很多中學生對物理學科先是感興趣，繼而因為理解困難心理受挫，打擊他們學習物理的積極性。教師可以通過列舉一些類似學習物理的體驗，幫助學生準確定位，發揮學生特長，擺脫困境，重塑中學生對物理學習產生興趣。例如，教師可以在批改作業時，針對不同中學生，對其作業進行不同的表揚及點評，或表揚作業寫得好、知識理解透徹，或表揚其努力程度等，注意在夸獎其優點的同時明確尚需努力的方面，長此以往，學生在物理學習上必然更加努力。再如，在物理課上提問時，教師鼓勵學生主動發表自己的見解，對于答錯或有缺陷的學生，可以給予學生安慰并表揚他們的勇氣；對于回答正確的學生給予表揚等。這些做法都有利于激發學生學習的興趣，因此，激勵教學法應用到中學物理教學中可以激發學生學習物理的興趣。

二、激勵教學法有利于教師掌握學生的性格特點

中學物理教師可以在不同的教學階段根據中學生學習物理的情況，針對每一個學生采用不同的激勵方法進行激勵，努力幫助學生認識自我，調動他們學習的積極性和主動性，建立學習物理的自信心。循序螺旋上升式地掌握學生的性格特點，將使物理教學會變得越來越有趣，越來越容易，形成中學生喜歡物理到物理教師更了解學生，繼而對學生再激勵，學生更喜歡物理學習的良性循環。物理教學進行順利使得教學效果有所提高。所以教師充分掌握學生的性格和特點是非常有必要的。科學地運用激勵教學法，有利于教師充分掌握學生的性格特點。

三、激勵教學法可以建立良好的師生關系

教師適當地激勵學生，可以建立良好的師生關系。例如，對物理概念理解力不夠的中學生，物理教師應該采取恰當的措施指引他們，發現放大他們的優點，認真并多角度給予表揚激勵，發自內心地關愛學生，讓中學生充分體會到教師的用心；針對中學生在物理課堂上不感興趣、瞌睡等行為，教師不宜在課堂對學生進行責罵和忽視，要在課后面對面地交流，并表現出對學生關懷之情，同時多表揚其優秀的方面，鼓勵學生動手實驗，激勵學生努力學習物理知識。絕大多數中學生會感謝教師的關愛，尊重教師，進而發展良好的師生關系。這些做法有利于教師與中學生之間的情感交流，讓中學生在學習物理過程中與教師產生共鳴。

四、激勵教學法能促進學生成長

優秀的物理教學應該是點燃物理學習興趣的火焰，而不是照本宣科式的灌輸。有時教師一句不經意的鼓勵，有可能使學生產生無窮的學習動力。教師在物理課堂上鼓勵學生積極、勇敢地發表自己的見解，引導學生思考，并且教會中學生學會獨立思考至關重要。教師要充分讓中學學生展示思維路程進而理清思維，鼓勵學生自辟蹊徑，不斷挖掘學生的閃光點和激發其創造的火花，發揮學生創造精神和內在的潛能，從而讓學生快樂地學習，自己愿意學，學習無壓力，輕輕松松、快快樂樂學習，使得中學生擁有健康良好的心理。因此，激勵教學法有利于學生身心健康發展，進而促進學生成長。

激勵教學法應用到中學物理課堂中，不僅僅可以活躍和穩定物理課堂、優化課堂、使物理教師高效地完成教學任務，而且可以提高中學生學習物理的興趣，增進教師與學生之間的感情，有利于發展和諧的師生關系，更重要的是可以充分發揮學生的潛力，提高學生學習物理的積極性主動性，使學生養成良好的學習習慣，從而提高學生的創新能力。將激勵教育手段科學地運用到中學物理教學中，使之形成一種具體的、科學的、可行的物理方法具有積極意義。

參考文獻：

[1] 冀文偉.淺析課堂教學中鼓勵的作用[J].西北成人教育學院學報，2008（3）：60-61.

[2] 鄭為川.從西方的激勵理論談激勵的方法[J].教學與管理，1993（2）：12-13.

[3] 李祖超.教育激勵論[M].北京：中國社會科學出版社，2008.

[4] 潘永興.激勵教育的理論詮釋與實踐模式研究[D].東北師范大學，2011.endprint