探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

圣海軍

摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，學(xué)科之間的融合現(xiàn)象越來越普遍，很多學(xué)校在教學(xué)理念、教育手段和教學(xué)方式上都有了一定的改變。探究式教學(xué)模式作為新課程改革背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，得到了廣泛的關(guān)注。經(jīng)實踐證明，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐教學(xué)中去，確實能取得不錯的效果。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.065

一、探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

探究式教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、探究思維為根本的出發(fā)點和落腳點，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和探究意識，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受數(shù)學(xué)知識來意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性和獨特價值，并能夠在實際探究和感受的過程中總結(jié)出更多新的、適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而讓學(xué)生更快更好的掌握更多的數(shù)學(xué)知識的同時，能夠明確數(shù)學(xué)各知識之間的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，進而能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識輕松解決一些生活中遇到的問題，并能夠使得自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都得到一定程度的提高。

同時，探究式教學(xué)模式也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)以生為本的目標(biāo)，充分突出學(xué)生的實踐活動，具有問題性和實踐性，能夠讓學(xué)生主動獲取更多的知識，在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能也能夠得到有效的培養(yǎng)，同時學(xué)生的團隊合作能力，交流溝通能力都能夠得到不同程度的提高。總的來說，探究式教學(xué)模式是一種比較適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求和新課程改革要求的新型教學(xué)模式，具有實施的可行性和獨特價值。

二、探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

由上述對探究式教學(xué)模式內(nèi)涵的簡單分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的教育大背景下，將探究式教學(xué)模式切實落實到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去是十分重要和必要的。而如何將探究式教學(xué)模式真正落實到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去，并確保其取得不錯的效果呢？我結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識，提出了以下幾點建議，具體內(nèi)容如下所述。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生思考的欲望

相比其他的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科有著自身的特點，是一門前后關(guān)聯(lián)性比較強的學(xué)科。也就是說，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，如果不能掌握前面的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)后面的數(shù)學(xué)知識的時候就顯得比較困難，而這也是很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理的原因所在。而為了有效解決這一問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)情境，來為學(xué)生營造一個相對輕松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)既有的看法和認(rèn)識。之所以說創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境來解決這一問題是十分有效的，主要是因為小學(xué)生比較好動，上課的時候容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致其不能掌握數(shù)學(xué)知識的問題，而通過探究性情境的創(chuàng)設(shè)，能夠利用具體生動的內(nèi)容來引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，在講解“相遇問題”的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個探究性的學(xué)習(xí)情境：同學(xué)們在上學(xué)的路上，會看到什么呢？有沒有發(fā)現(xiàn)路上行駛車輛的方向具有什么特點？這樣的問題提出之后，就會引起學(xué)生的思考，很快通過回憶，學(xué)生就會得出這樣的答案：這些車輛有的是同一個方向行駛的，有的反方向行駛的。這時，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的探究：那我們是不是需要考慮這樣一個問題，如果兩個反方向行駛的車輛在同一條馬錄上行駛，他們在一段時間之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生肯定會回答到：他們會相遇、會撞車。此時，教師引出路程、時間和速度的概念，并利用多媒體進行概念的講解和例題剖析，一定能夠引起更多學(xué)生的關(guān)注。同時，當(dāng)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下解決了生活中比較常見的問題之后，也會產(chǎn)生更大的自豪感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也顯得更加感興趣了，整個學(xué)習(xí)效果也能夠得到有效提高。

（二）讓學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

可以說，自從新課程改革實施以來，我們就更加注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在落實探究式學(xué)習(xí)模式的時候，我們一定要堅持以學(xué)生為主體的基本教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中掌握更多的知識和技能，使自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也能夠在潛移默化的過程中有所提高。而這就需要我們一線數(shù)學(xué)教師能夠從以下幾個方面著手：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，自己則扮演好引導(dǎo)者和鼓勵者的角色，能夠從學(xué)生的認(rèn)知觀和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生拋出一個與其生活緊密聯(lián)系的問題之后，帶領(lǐng)學(xué)生步步探究，逐漸解決問題；第二，給學(xué)生一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放松的學(xué)習(xí)，為了自己的興趣和想要解決的問題去探究，而不是為了完成任務(wù)；第三，教師要及時的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師真切的關(guān)心和呵護，愿意和教師交流自己的想法，并主動去探究一些問題。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以先為學(xué)生展示幾張相關(guān)的圖片，提問學(xué)生這幾個式子的不同，并指出它們之間的相關(guān)性，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考以后得出答案，再追問學(xué)生是怎樣知道分?jǐn)?shù)是相等的，是不是還有跟這些分?jǐn)?shù)一樣的分?jǐn)?shù)。這時還可以通過學(xué)生的實際操作，折疊正方形的圖紙。這樣通過演示和引導(dǎo)，就可以發(fā)現(xiàn)這樣的問題：只有當(dāng)對折次數(shù)相等時，平均分的分?jǐn)?shù)才相同。通過綜合講述，可以向?qū)W生提出問題，從而得出書本上的結(jié)論

三、結(jié)語

總之，伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展成為可能。而隨著新課改的不斷深入，一線教師和相關(guān)的專家學(xué)者也開始重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。相應(yīng)的，探究式教學(xué)模式也得到了廣泛的關(guān)注，為廣大師生使用。在此之前，已經(jīng)有相關(guān)的專業(yè)人士對探究式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中去這一問題進行了一定的分析，而本文僅是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年來的實踐工作經(jīng)驗和所掌握的理論知識，就此問題進行進一步分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1] 韓榮榮.探究訓(xùn)練教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

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中外企業(yè)家，2013（23）：218.endprint