走進創(chuàng)客 體驗創(chuàng)新

方建囡

[摘 要]創(chuàng)客教育是基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的創(chuàng)新活動，創(chuàng)客教育恰好彌補了傳統(tǒng)教育忽略興趣和動手能力的缺陷。農村小學可以根據學校特點和教師能力，選擇合理的教學內容，開展創(chuàng)客拓展課程教學。

[關鍵詞]創(chuàng)客教育；農村小學；素質教育實踐

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0093-02

2012年，創(chuàng)客教育在中國興起，不到五年的時間里，創(chuàng)客教育以星火燎原之勢在中華大地上迅速發(fā)展。創(chuàng)客教育本著讓每個孩子都能享受創(chuàng)造學習的宗旨，通過開源軟硬件、提供廉價的桌面級創(chuàng)客制造工具、開展創(chuàng)想實踐等方式走向各類學校，農村小學也必將緊跟潮流成為推動創(chuàng)客教育的重要力量。

一、什么是創(chuàng)客教育

維基百科指出：“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞”Maker”，是指一群酷愛科技、熱衷實踐的人群，他們以分享技術、交流思想為樂。創(chuàng)客（Mak-er）“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”表示勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F實的人，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

2016年2月的中國電子學會現代教育技術分會創(chuàng)客教育專委會聚集了創(chuàng)客、創(chuàng)客教育界的20余位專家和實踐者共同研討后對創(chuàng)客教育也進行了定義：創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，是基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。

二、農村小學開展創(chuàng)客教育的意義和現狀

創(chuàng)客教育的顯著優(yōu)勢在于，相比較傳統(tǒng)的學校科技實踐教育來說，創(chuàng)客教育更注重興趣和素養(yǎng)啟發(fā)。創(chuàng)客教育，作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的創(chuàng)新活動，恰好彌補了傳統(tǒng)教育忽略興趣和動手能力的缺陷，讓孩子們自主探究，“玩創(chuàng)新”，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力。通過開展創(chuàng)客教育，進一步推動素質教育，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展個性，這剛好和廣大家長的認知是一致的，誰都不希望自己的孩子只會應試，失去最基本的動手實踐能力。

但到目前為止，我國的研究者針對大學和中學開展的創(chuàng)客教育研究較多，針對小學的少；創(chuàng)客教育城市學校開展較多，農村小學開展得少；所提出的中小學校發(fā)展創(chuàng)客教育的目標、課程、評價不夠系統(tǒng)，值得我們進一步開展研究。

三、就地取材，打造個性化的農村小學創(chuàng)客空間

我們學校去年開設了創(chuàng)客拓展課程，把創(chuàng)客教育融入信息社團、科學社團等活動中。在嘗試教學中出現一些問題，如學校已經布置了學生創(chuàng)客空間，配備了3D打印機等設備，但3D打印耗材很貴，不可能放開手腳使用，樂智、樂高、格物斯坦等配套器材都很完美，但數量不多。因為學校公用經費有限，在活動過程和后期開發(fā)上只能盡量節(jié)約。于是我們教師自己根據學校教學特色和學生創(chuàng)客設想的特點，到儀器室選工具、變生活物品為材料、動手制作智力七巧板等，花小錢辦大事。沒有高級加工工具，五金工具填補空白；沒有板材零部件，廢舊電子垃圾可以拆卸當零件，可樂瓶、金屬罐、塑料盒都是我們開展創(chuàng)客活動的材料。可能有人會說：“這哪里是搞創(chuàng)客，分明是過去的手工制作，現在只不過改頭換面而已。”對這樣的質疑，筆者覺得有必要用創(chuàng)客教育的實質予以回擊。動手制作智能機器人是創(chuàng)客教育，用麥稈貼藝術畫也是創(chuàng)客教育；開發(fā)手機APP是創(chuàng)客教育，制作簡易臺燈也是創(chuàng)客教育；玩轉無人飛機是創(chuàng)客教育，制作智能風箏也是創(chuàng)客教育。只要讓孩子快樂地學，在玩中學，實現自己每一個想法就是創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育無需高大上，適合自己的才是最好的。

四、開發(fā)具有校本特色、適合農村小學的創(chuàng)客課程體系

創(chuàng)客教育在全國開展得轟轟烈烈，但面向小學，特別是針對農村的適合全面推廣的課程體系較少。創(chuàng)客教育內容很寬泛，素質教育深入人心，那么農村小學創(chuàng)客教育可以開展哪些方面的內容呢？我在教學實踐中作了一些嘗試，對各年級的教學重點作了一些劃分。

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1.一～三年級學生重創(chuàng)想，動手拼一拼提高想象能力

剛入學的一二年級兒童，其思維是以具體形象思維為主要形式的，他們在感知周圍世界的基礎上，有著自己的創(chuàng)想力。因為沒規(guī)則感，所以這階段孩子的創(chuàng)意是天馬行空的，成人想不到的。創(chuàng)客教育可以在這個時期有意識地去培養(yǎng)滲透，和美術等藝術教學結合。

在拓展課程中開設小制作活動，一二年級沒有信息課程，通過繪畫可以幫助學生表現自己的創(chuàng)想。小孩子喜歡涂鴉，這能力是與生俱來的，一二年級的學生在觀察校園生活和家庭生活中的各種現象后，會有科學方面、航天方面等各方面的小設計，喜歡在紙上涂涂畫畫來表現自己的想法，這是最懵懂的創(chuàng)客教育。所以筆者認為這時候就要有意識地去保護孩子的創(chuàng)想和繪畫活動，我們要做的是把孩子凌亂的繪畫表現得整潔美觀，更加合理。小制作活動也是這樣一個可以讓孩子動手體現自己想法的方式。

三年級段隨著數學知識的增加，拼接七巧板讓學生思維有很大發(fā)展，具體思維逐漸縮減了，并有了一些概括能力。所以筆者嘗試了在這階段開展創(chuàng)意七巧板教學，效果甚好。每周一節(jié)的教學課滿足不了學生的胃口，課外時間就成了學習的自由陣地。千變萬化的七巧板組成了美麗的畫面，實現了對真實世界的映射和擴展。

2.四年級段動手建模，3D打印展現想象

一件創(chuàng)客作品光在紙上畫是不行的，必須要通過3D打印等技術讓他成為現實。3D打印技術是最近發(fā)展壯大的，它的成本比較高，但是卻有靈活多變的優(yōu)點。利用3D建模設計出需要的部件，也是創(chuàng)客活動中的連接部分。

我們安排在四年級開展3D建模學習。學生在四年級時圖形學習已到成熟階段，思維有了立體概念，可以進行空間想象，同時也具有具體形象思維，計算機應用能力也比三年級提高了許多。這時學生接觸3D建模就不會覺得很困難，相反可以提高數學知識的應用，學生興趣很濃厚。

3.五六年級模塊化設計，綜合實踐，形成作品

創(chuàng)客作品要實現感知、驅動離不開程序模塊，Scratch以模塊化的編程設計改變了創(chuàng)客，使得小學生都可以輕松學習。這個階段對于動手實踐能力和解決問題能力有很高要求，而生動的Scratch可以把學生的創(chuàng)意更加多彩自由地表達出來，所以五年級重點學習Scratch很有必要，應把它作為工具，為創(chuàng)客服務。

同時在Scratch的編程基礎上開展開源硬件Arduino教學，當Arduino和3D建模等多個模塊結合在一起就可以輕松幫助小創(chuàng)客完成物品的創(chuàng)造。當學生把自己的創(chuàng)想熟練地通過3D打印得到外形，借助Arduino等模塊，完成程序設置，實現自己的創(chuàng)想時，他們已經是一名驕傲的創(chuàng)客小達人了。

隨著課程改革的深入，在農村小學開展創(chuàng)客教育是一條必然之路，創(chuàng)客教育不只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的想法，創(chuàng)造的能力，還能培養(yǎng)他們合作、交流、分享的創(chuàng)客精神。目前它還是個很不完善的體系，需要我們細細實踐和反思，只要我們不斷摸索，形成適合本校的教學內容體系，有效開展創(chuàng)客活動，定能實現多方面培養(yǎng)農村小學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的目標。

（責編 韋淑紅）endprint