激發學習數學興趣，讓數學課充滿活力

董春梅

摘 要：興趣是最好的老師。教師在教學中可以采取故事、游戲、操作、談話等方式，以榜樣、典型為目標，小組競賽，設置懸念，利用激將法，充分利用形象、直觀的實物等多種教學方法、手段，激發學生學習數學的積極性、主動性，讓學生動腦、動口、動手，使學生學習興趣高漲，從而大大提高教學效率。

關鍵詞：激發；數學興趣；活力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.064

一、以故事的形式引入課堂，激發學生的學習興趣

富有情趣，娓娓動聽的故事更能吸引少年兒童。生活中的數學無處不在，數學中的好多知識都可以以故事的形式出現，使學生興趣高漲，積極參與，效果明顯。例如教學四則混合運算時，可以用生活中最常見的到超市購物的故事事例教學：有一天，媽媽病了，讓小明自己做主到超市購物，小明拿著媽媽給的50元錢到了超市，在購物的過程中他買了西紅柿2斤，每斤2.8元；大肉2斤，每斤12元；茄子1.5斤，每斤3元；辣子1斤，每斤3.5元；蒜苗0.4斤，每斤6元，買到這兒，小明大概算了算，還余點錢，這會兒他犯難了，媽媽要求50元剛好買完，不能余下，也不能超出，請同學們幫幫忙，小明怎么辦，才能50元不多不少，剛好買完？這時我看到學生就積極行動起來，因為這是他們生活中經常遇到的情境。學生興趣特別高漲，有的自己一人計算、想辦法，有的幾個人合作給小明想辦法。我沒有打擾學生的自主、合作、探究。幾分鐘后，學生交流，各抒己見，答案方法有很多。學生一邊說一邊演示，我及時給予評價、點撥和肯定。這樣，一個生活故事，包含了數學中的多個知識點，同時也培養了學生自主、合作、探究學習的習慣，學生的發散思維得到了訓練與提高，激發了學習數學的興趣，讓數學課充滿活力。

二、用生活中的游戲來激發學生學習數學的興趣

游戲是少年兒童最喜歡，也最愿意參加的活動。根據教學內容的需要，我在進行數學教學的過程中，把單調、重復、類同的數學知識，巧妙地設計融入游戲當中，這樣極大地調動了學生的積極性、主動性。例如，在教學十幾減幾時，我充分利用學生生活中最常見、最容易、最喜歡的套圈游戲。我把這個游戲引入課堂，讓學生拿自己家中大小差不多的玩具，教師準備幾個套圈，把課堂變成游戲場所。先把學生拿來的玩具大小基本一樣的擺成各種圖案：長方形、正方形、三角形、圓等。讓學生逐個拿套圈在統一距離外套這些玩具，然后各自寫出自己的算式，并且計算出來。這樣學生的積極性和主動性也容易被調動起來。在這個教學環節中，玩具總的數量不斷增加或減少，學生各種算式也就層出不窮。學生算式的來龍去脈讓學生根據自己游戲進行述說，這樣學生既學會了十幾減幾這個知識點，又訓練了語言思維邏輯能力，課堂動了起來，也活了起來，效率自然極大地提高了。

三、動腦動手在操作中激發學習數學興趣，讓數學課充滿活力

任何理論都來源于實踐。小學生直觀、形象思維比較強?？梢圆扇∠铝蟹椒▌幽X動手在操作中激發學習數學的興趣，讓數學課充滿活力。

（一）數學課變成美術課——畫一畫

教學中，學生學習了一些基本的圖形后，讓學生拿出自己的彩筆畫出生活中的圖案，如房子、機器人、火箭、花兒等。看似把數學課變成了美術課，其實，學生通過畫的過程也是對各種圖形的再了解、再認識、再理解，這樣學生各方面的能力都提高了，達到了學生整體素質的提高，何樂而不為。

（二）數學課變成手工課——擺一擺

數學來源于生活，反過來又指導應用于生活。通過學習，學生掌握一些基本圖形、數的組成和分解、加與減等知識后，讓學生拿出各自學具在桌子上將學過的知識擺一擺，使學生再一次呈現、加強對各種圖形及運算的進一步的認識和升華，進而對所學知識進一步內化、升華。

（三）數學課變成游戲課——玩一玩

立體圖形跟日常生活非常密切。學習了立體圖形后，教師可以引導學生發現生活中的立體幾何圖形，讓學生把自己家中有關立體幾何圖形的實物拿到課堂，通過組一組、分一分、摸一摸、滾一滾等方法，讓學生體驗立體圖形的特點和區別，加深對長方體、正方體、圓柱等物體形狀的真正體驗。

（四）數學課變成家中活動課——分一分

數學就是生活，生活就是數學。通過學生學習了分類知識后，要求學生當一次家庭小主人——今天我來當家。要求學生整理自己的書房，把同類書整理在一起；把各種玩具按顏色、種類、作用分別整理；廚房、客廳、臥室的各種物品也按一定的類別一一整理。從整理自己的書包及家里的衣柜、抽屜、鞋柜等做起，這樣提高學生生活的自理、自立能力和審美情趣，也使數學知識應用于生活，為生活服務。實踐證明，只有學生自己動手，體驗生活中的數學，才能激發學生學習數學的興趣。

四、以榜樣、典型為目標，激發學生學習數學的興趣，讓數學課充滿活力

榜樣就是力量，榜樣就是目標。我在教學過程中，注意班級學生中在回答問題、解題能力、思維能力等方面比較好的學生，將他們各個方面的優秀做法，以學生的口吻表述出來，讓其他學生以他們為目標，學習他們的方法，向他們邁進，通過一段時間地學習，爭取和他們同步或者超過他們。這樣，學生學習的興趣高了，積極性、主動性也就提高了，學習的效果自然就顯著了。

五、小組競賽，激發學生的學習興趣

團結就是力量，團結就是勝利。小學生每個人都有強烈的好勝心。只要是自己能做，能為小組出力做貢獻，興趣就特別高，也會為自己為集體貢獻力量而感到驕傲和自豪。課堂教學中可以把知識點巧妙的進行小組比賽，充分發揮小組的整體優勢、團隊比賽、團隊力量。比賽中比的不是個人做得怎么樣，而要看整個小組的成績。通過這種競賽，學生互幫互學，討論熱烈，興趣高漲，積極主動，都為小組積極動腦動手、出謀劃策，小組學習的氣氛也濃厚了。幫助別人就是在幫助自己，這樣，學生的學習興趣就大大地提高了，課堂活力也就呈現了出來，教學效果就明顯提高了。

數學離不開生活，生活離不開數學。通過實踐使我體會到，設置懸念，利用激將法，以談話方式，充分利用直觀、形象的實物，可以有效激發學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1] 孟慶艷.淺談小學生數學學習興趣的培養[J].教育教學論壇，2011（23）：164.

[2] 孫思玉.小學生數學學習興趣的培養[J].寧夏教育，2014（4）.endprint