點燃激情之火，讓學生愛上體育學習

盧偉

[摘 要]在小學體育教學中，教師要注意遵循兒童的身心特點，不斷優化教學方式，引入多樣化的游戲活動，寓教于樂，以趣激學，讓學生體驗到體育學習所帶來的滿足感和愉悅感。同時，要充分發揮教學機智，抓住契機，靈活促學，適時適當贊美和鼓勵學生，點燃學生的激情之火，讓學生愛上體育學習。

[關鍵詞]小學體育；游戲；鼓勵；激情

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0066-01

體育是一門活動性很強的學科，按理說應該深受學生的歡迎與喜愛。但在當前的小學體育教學中，因多方面因素影響，不少學生對體育學習的熱情不高，有的甚至產生厭學情緒。教師需要不斷探索有效策略與手段，點燃學生對體育學習的興趣，激發學生強烈的探索欲望，讓學生喜歡上體育學習，從而主動而積極地參與體育活動。

一、精設游戲，寓教于樂，以趣激學

在小學體育教學中，有的教師上課時教學形式呆板枯燥，過于強調技能傳授，而忽視了體育活動的多樣化與趣味性，導致學生逐步出現厭倦心理。而小學生的學習活動往往受興趣支配，好動愛玩。若想讓學生樂于參與體育活動，并學有所獲，教師就需要迎合學生求新、求趣、求動的心理特點，引入多樣化的游戲元素，將體育活動與趣味性、情節性或者競爭性游戲巧妙結合起來，讓學生體驗到體育學習所帶來的滿足感、愉悅感，使其真正喜歡上體育學習。

例如，在教學前的熱身活動中，教師可以通過“閃電追逐”“雙人操”“看誰跑得快、投得準、跳得好”等游戲，喚醒學生的積極情緒，點燃學生的學習興趣，推進課堂練習。再如，進行“障礙接力”活動時，設置“小兵張嘎送情報”的故事游戲情境：“小兵張嘎”要突破重重障礙，越過“小溝”，鉆過“隧道”，爬過“高山”，最后將情報及時送至目的地。這樣，在故事化的游戲情境中，學生們熱情高漲，積極投入。在多次練習后，教師還讓學生自設障礙路線，發揮他們的主觀能動性，讓他們收獲成功的快樂。

二、抓住契機，靈活引領，喚起動機

在教學組織過程中，將學生的注意力集中起來是重要的環節之一。特別是在小學體育教學中，由于學生年齡小，喜歡新鮮事物，課堂注意力不持久，容易被外界事物所吸引，教師就需要借助自己的教學機智，靈活應對各種突發事件與意外，并抓住其中的教育契機，巧妙引領，讓學生產生高漲的興趣，將注意力重新轉移到課堂中來。

比如，某次體育課，大家都在認真練習教師剛教的技術與動作，有個學生練了一下后就感覺厭煩了，蹲在地上，玩著一根樹枝。此時，教師走到他身邊，詢問道：“你在做什么呀？這么認真？”這個學生邊玩邊告訴教師，他在玩“金箍棒”。“但體育課要好好上課，鍛煉身體，樹枝可以鍛煉身體嗎？”“可以呀，這是孫悟空的金箍棒，可以變出好多東西呢，變成大刀我們就能練武術。”邊說邊有模有樣地揮動著樹枝。聽完這個學生的話之后，教師突然有了靈感，將全班學生都召集過來，看他的表演，其他學生都直呼很棒，也躍躍欲試。此時，教師拿著那根樹枝說道：“這根樹枝做的金箍棒比較危險，下次可以帶幾張報紙來做金箍棒，用來進行體育活動。”話音剛落，學生們歡呼雀躍。在以后的教學中，學生們都非常主動地用自制的“金箍棒”完成了各項體育活動，課堂氣氛空前活躍，效果出乎意料的好。

三、愛心鼓勵，增強自信，保持熱情

在學習過程中，那些性格內向，有自卑心理，或者身體素質、協調性較差的學困生，因為成績不好，不能很好地體驗到體育鍛煉所帶來的積極感受，所以對體育課興致不高。這就影響了他們體育成績的提升，從而產生惡性循環。因此，在小學體育教學中，教師要多點耐心，多點愛心，以情動人，特別是要以欣賞的眼光、激勵性的話語來評價學困生，助其消除自卑心理，增強自信心，誘發學困生的學習激情，使他們主動融入體育活動中。如在學生失敗時，教師可以拍拍他們的肩，微笑著對他們說：“雖然你失敗了，但已經十分努力了，老師還是要表揚你！”在學生進步時，教師應肯定他們的努力，對他們說：“你的進步給老師和同學帶來了多大的驚喜呀！我真為你感到高興！”

以跑步練習為例，在教學時，教師應發掘學困生的點滴進步，進行激勵性的即時評價。如：“你真棒，這次跑步又比上次練習快了6秒，課后要堅持跑步哦。”或者給學困生一些實物獎勵，更好地誘發他們的學習熱情，促其積極參與學習活動。譬如積累五朵小紅花可兌換跳繩一根，獲得10朵小紅花就可兌換一個籃球等。這樣可以增強學生的滿足感與喜悅感，讓他們逐步改變學習態度，由消極被動到積極主動。

總之，在小學體育教學中，教師要遵循兒童的身心特點，引入游戲，創設趣味化的課堂學習氛圍，寓教于樂，增強學生體育學習過程中的愉悅感，點燃他們的興趣之火。同時，要關愛學生，適度贊賞，激勵學生學習體育的積極性。另外，教師還要發揮自己的教學機智，巧妙地吸引學生的注意力，使其興致勃勃地參與學習。

（責編 劉宇帆）endprint