讓單元活動在真實情景中鮮活生動起來

楊洋

[摘 要]譯林新版英語從學生的生活經驗出發，綜合考慮學生的外語知識、表達技能、情感體驗、文化差異等方面，能有效激發學生英語學習的興趣。課堂教學中，教師應將語言學習的技巧融入活動環節中，并分層次、分類型設計各項活動，引導學生樂學、想學、能學。

[關鍵詞]單元活動；真實情景；自主；英語教學

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0036-01

語言是用來表達交流與傳承文化的。小學階段的英語教學既要完成外語語言傳播的任務，又要體現英語國家的精神文明。因此，英語教學活動從目標到內容到過程，都要全程開放。

一、實景再現，讓活動回歸生活

《英語課程標準》指出：“英語情景活動要以學生的生活經驗為出發點，設計的場景和對話內容要真實可信，契合西方地域風情?！币虼耍谠O計英語活動時，教師要嚴格以“真實”為要旨，活動場景、教學情境盡量模擬還原真實的社會活動原貌，引導學生說真話、表真情，這樣討論、合作、探究、體驗等一系列活動才能發揮積極的意義。

例如，Unit1《My school subjects》的主要內容是用英語表達學校設置的各科課程，與校園生活緊密相關。由于本課的“What subjects/lessons do you have/ like？”是句型“What do you have/ like？”的拓展應用，所以學生學起來很容易進入狀態。通過學習，學生能夠使用相關句式表達自己喜歡的學科，正確掌握各學科的單詞，如English，Chinese，Maths，PE，Science，Music，Art等。由于學生興趣偏好的不同，所以喜歡的學科也不同，所以教師可以讓學生做一個調查，調查喜歡各學科的人數，成立興趣活動小組。

二、情感體驗，讓學生入戲更深

課堂教學中，教師要以學生為主體來設計活動，調動學生的積極性，激活學生的思維，讓學生獲得深刻的情感體驗。

例如，在Unit 4《Drawing in the park》這一課的Story time中，教師創設了一個公園寫生的情境：哥哥帶著弟弟去公園寫生。在此過程中，教師不僅要引導學生關注英文的漢語意思和單詞解釋，還要讓學生如身臨其境，增強角色代入感，參與到寫生的活動中。同時，教師還可以設計一個“觀察與描摹”的活動。首先，教師利用視頻展示公園景觀，讓學生在一定時間內記住公園樣貌并用英語復述所見景物，如hill，tree，flower，boat，lake，river等，然后讓學生上臺匯報。學生在匯報時，教師要做糾正示范并引導其他學生隨機對話。臺上的學生一邊復述匯報，臺下的學生一邊在草稿紙上畫簡筆畫復原公園景觀圖，并且標上英語單詞，最后教師利用課件展示原圖，與草圖對比。這樣教學能夠發揮學生的主觀能動性，促使學生注意力高度集中，不僅訓練了相關句型，鞏固了知識內容，還激發了學生的學習興趣，提高學習效率。

三、理念新潮，讓活動接地氣

興趣是最好的老師。因此，教師應根據學生的特點，激發學生的學習興趣，多角度選取素材，使活動更生動有趣。

例如，Unit6《Whose dress is it？》 這一課，主要學習外套、連衣裙、襯衫、毛衣、手套、牛仔褲等衣物類的單詞，使學生學會準確使用“Whose”開頭的特殊疑問句。教學過程中，教師一方面可以實景展示商場里的各種衣物；另一方面，四年級學生已經有了穿衣打扮挑選衣服的生活經驗，所以教師可以在電子白板上點開淘寶網站，讓學生模擬網購衣物，并不斷用英語交流。同時，教師還可以開展一個“我為家人整理衣物”的綜合實踐活動，讓學生幫助爸爸媽媽準備出席不同場合需要穿的衣服，除了男裝、女裝、運動裝、休閑裝、職業裝外，還有一些裝飾物，如hats，scarves，ties，shawls，belts等。

鮮活、生動的語言載體能夠激發學生的學習興趣。在篩選和使用語言學習材料時，教師要綜合考慮學生地域性的生活習慣和英語語言表達習慣，努力進行多元化教學，避免場景的重復出現引起機械句式的簡單重復，使英語語言失去新鮮活力。需要注意的是，英語教學離不開活動。因此，教師在設計活動時要與時俱進，融入學生感興趣的時尚元素，吸引學生的注意，這樣課堂才能動而不亂，使活動的學科性、趣味性高度統一。

總之，課堂教學中，運用生活化情景、代入式體驗、有趣的素材能夠激發學生的學習興趣。教師在運用以上教學方法時，要結合學生的認知特點和心理規律，盡量做到靈活多變，避免一種策略的重復使用。

（責編 容 耘）endprint