高中歷史教學中少數民族傳統文化芻議

鄭暉??

摘要：高中歷史教學很大程度上受制于高考，少數民族傳統文化既是高中歷史課本內容的重要組成部分，又是中華民族文化瑰寶中的重要組成元素。在當前經濟發展形勢之下，探究少數民族傳統文化在高中歷史教學中地位作用具有重要意義。文章圍繞少數民族傳統文化在高中歷史教學中的現狀展開，并在分析探索原因的基礎上，提出相應的對策措施，以促進少數民族傳統文化在高中歷史教學中的滲透。

關鍵詞：高中；歷史教學；少數民族傳統文化

一、 高中歷史教學中少數民族傳統文化現狀分析

從我國高中歷史教學的現狀來看，眾多學校過度迎合高考的相關要求，在歷史教學中忽視了對少數民族傳統文化知識的傳授，少數民族傳統文化發展現狀不容樂觀。此外，這種片面化、畸形化的教育教學安排，極大地阻礙了青少年對少數民族傳統文化的認知和學習，抑制了少數民族青少年對本民族的情感和信仰寄托。少數民族傳統文化在高中歷史教學中的缺位，給我國傳統歷史文化的傳承和發揚造成了極大的影響。其在一方面阻礙了少數民族青少年同胞對本民族的情感認知和信仰寄托，不利于本民族的后續發展，又在另一方面造成了少數民族傳統文化精髓的丟失和失傳。這些關鍵文化資料的丟失與失傳極大地阻礙了我國文化研究事業和人類研究事業的發展。總之，現今的高中歷史教學過度重視普遍性歷史文化知識的傳播和繼承，而忽視了少數民族傳統文化的傳揚與發展，極大地阻礙了我國少數民族地區的健康持續發展。從全局來看，其在一定程度上影響了我國和諧社會的建成。

二、 如何在高中歷史教學中融入少數民族傳統文化

為了有效傳承和弘揚我國少數民族傳統文化，在高中的歷史教學中，需要從課中和課外兩方面采取措施，以促進我國少數民族傳統文化的發展。

（一） 在高中歷史教學課堂中融入少數民族傳統文化

傳承與發展少數民族傳統文化的關鍵是在高中歷史教學課堂中融入少數民族傳統文化。具體而言，可以通過課中導入、課堂小結、材料分析以及課后作業等方式在高中歷史教學中融入少數民族傳統文化。比如：在講授“太平天國運動的興起和發展”時，當有學生在問“猺”字應該怎么念時，教師就可以借此機會向學生介紹“猺”字的讀法，并通過對此字相關內容的詳細講解在高中歷史教學中融入瑤族傳統文化知識。古代封建統治者對瑤族的稱呼并不是使用的現在瑤族的“瑤”字，而是帶有反犬旁的“猺”字。根據當時統治者的心態，他們認為只有居住于中原地區的漢族才是最聰明的，對其他少數民族有著一種本能的歧視，所以會使用“猺”字稱呼他們。此外，教師根據學生的實際掌握情況，選擇合適的時機向學生設問：“被歧視、被壓迫的民族通常會產生什么行為？”不難得出會產生反抗行為的答案。然后教師可以采取這一模式途徑在高中歷史教學中有意識有目的地導入少數民族傳統文化，以此增進青少年對少數民族傳統文化的了解和認知。

又比如在講述“全國大動亂”相關內容之后，教師可以對課堂學習內容進行總結，然后引領學生學習了解在文革之后，作為瑤族居民聚居地的金秀的實際情況。告知學生在文革期間，所有的瑤族傳統、祭祀活動、生活習俗、娛樂方式以及瑤族服飾等都被認為是“封建迷信活動”和“奇裝異服”，都應該被廢除。在某些地區，一些少數民族必須剪掉頭發，改變自己原本的穿衣風格。然后教師再埋下伏筆：為什么國家會發生這樣不科學的動亂，國家領導人又會采取哪些措施來應對文革動亂，有哪些杰出人物在這之中做出了巨大貢獻？以課堂小結的形式介紹少數民族在著名歷史事件中的表現，以在高中歷史教學中融入少數民族傳統文化的講解以增加青少年群體對少數民族傳統文化的認知。

（二） 在高中歷史課外教學中融入少數民族傳統文化

除了在高中歷史課堂教學中融入少數民族傳統文化知識講解、介紹，還可以通過開展課題調研、知識競賽專題講座以及主題班會等課外途徑將少數民族傳統文化融入高中歷史教學中。比如，可以依據“新中國的成立和鞏固政權的斗爭”相關章節的知識，開展大瑤山剿匪運動專項課題調研，讓學生充分利用一切可利用資源了解大瑤山剿匪情況。以及在此次剿匪運動過程中，少數民族做出了那些斗爭和犧牲，創造了什么樣的剿匪精神，這對于新中國政權的鞏固發揮著怎樣的作用。讓學生在自主查閱資料，進行相關內容了解掌握的同時增進對少數民族傳統文化傳統精神的認知。

其次，在高中歷史教學中還可以通過開展少數民族傳統文化知識競賽，比如，有哪些少數民族，其對應的比較出名的傳統節日有哪些，各民族的服飾特點是什么，大概聚居于哪些地區等。以此深化學生對少數民族傳統文化的了解和認知，并用這些少數民族傳統文化知識拓寬學生的學習視野，達到提升學生的人文素養，增強學生對相關歷史知識掌握的目的。此外，還可以在高中歷史教學中開展少數民族傳統文化、傳統習俗主題班會，讓各少數民族學生穿戴本民族傳統服飾，表演本民族歌舞與特色絕技，以此增進學生對少數民族傳統文化的體驗和了解。通過這些形式的高中歷史學習，不僅能夠有效傳承與弘揚少數民族傳統文化，而且還能夠激發學生學習歷史的興趣和熱情，提升高中歷史教學水平。

三、 結束語

在高中歷史教學中融入少數民族傳統文化的方式多樣，各高中歷史授課教師要轉變其“唯高考”觀念，強化對傳播少數民族傳統文化的重視度。在高中歷史教學中有意識、有目的、有針對性地融入少數民族傳統文化知識，以增進學生對少數民族文化知識的認知和了解，增加青少年對少數民族的喜愛和情感寄托。

參考文獻：

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