小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的研究

鄧小芹

摘要：小學(xué)語文的課堂教學(xué)不但關(guān)系到小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，也關(guān)系到整個語文的教學(xué)水平，因此小學(xué)語文的課堂教學(xué)必須要做到有效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用每一分鐘來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，以此來保證教學(xué)質(zhì)量。然而目前我國很多小學(xué)的語文課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，有很多教師對新課標(biāo)的把握存在著偏差、對文本解讀還存在著誤區(qū)以及課堂評價未發(fā)揮相應(yīng)的作用等，嚴(yán)重地影響著小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)，因此本文就對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)進(jìn)行研究，以此來為其他小學(xué)的課堂有效性教學(xué)提供參考性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂有效性；改進(jìn)措施

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，不但能夠獲得大量的知識，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時還能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。并且在教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著非常重要的角色，教師需要采用有效的課堂教學(xué)策略來保證課堂的有效性教學(xué)，既要短時間內(nèi)向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識，還要豐富其教學(xué)內(nèi)容，而且還要保證教學(xué)質(zhì)量。因此本文對于小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的研究具有非常現(xiàn)實的意義。

一、 小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的基本要素

（一） 情境與問題

情境式的教學(xué)方式是教師通過提煉所學(xué)知識進(jìn)行加工后才呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方式，其能夠潛移默化的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到潤物細(xì)無聲的作用。因此這樣的教學(xué)方式不但能夠落實教學(xué)效果，還能優(yōu)化教學(xué)過程。首先教師應(yīng)該依托文本資源，通過用語言描繪情境的方式，讓學(xué)生體會到作者的感情，還可以設(shè)置認(rèn)知沖突以此來提高學(xué)生的課堂參與度。其次利用多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)積極性，如結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體用圖片、掛圖以及剪貼畫的方式，來幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，將一些抽象的課堂內(nèi)容形象化。并且還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的音樂，讓音樂來將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景中，讓學(xué)生從音樂中體會到教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的積極性。

（二） 互動與引導(dǎo)

互動和引導(dǎo)可以有效地提高課堂教學(xué)的有效性。新課改背景下，使得教師的角色發(fā)生了改變，由最初的主體，變成了指導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先讓學(xué)生參與到教師的備課中，教師要本著信任、尊重、啟發(fā)以及鼓勵的原則，來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其利用自己的長處來制定學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在備課過程中，提高學(xué)習(xí)效率。其次組織學(xué)生進(jìn)行互動，為學(xué)生精心設(shè)計一個問題，讓小學(xué)生進(jìn)行小組討論，以此來激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生在自主探究過程中，掌握到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，保證了課堂教學(xué)的有效性。最后教師在根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來做出準(zhǔn)確的引導(dǎo)、評價以及鼓勵，讓每位學(xué)生都能積極大膽的進(jìn)行發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（三） 練習(xí)與反饋

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，練習(xí)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過練習(xí)能夠反饋出學(xué)生對知識的掌握能力，因此教師在布置練習(xí)作業(yè)時應(yīng)該注意練習(xí)應(yīng)該有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。首先要保證練習(xí)的趣味性，避免一些簡單的抄、寫、讀、背，影響著學(xué)生的求知欲，束縛住學(xué)生的思維，而是選擇一些新穎的練習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)生感興趣。其次保證練習(xí)的多層次性，教師應(yīng)該結(jié)合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計出多層次性的練習(xí)，避免過難、過簡單讓優(yōu)等生和差生感到厭煩。同時還要保證練習(xí)的實踐性，讓學(xué)生通過實踐來提高對課本知識的認(rèn)識，還能擴(kuò)大課外知識。并且在實踐過程中來自由的選擇實踐內(nèi)容，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文課堂有效教學(xué)存在的問題

雖然新課改背景下，提出了有效性教學(xué)，很多教師都在應(yīng)用各種方式來提高其教學(xué)效率，然而依然存在著以下問題。

（一） 教師對新課標(biāo)的把握的偏差

首先現(xiàn)在沒有把握語文學(xué)科的基本特點。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中不但要進(jìn)行基本的課本知識的教學(xué)，還要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德。而很多教師在教學(xué)過程中都只關(guān)注課本知識的教學(xué)，沒有關(guān)注小學(xué)生的思想品德教育，從而讓小學(xué)生在理解知識過程中出現(xiàn)了理解不到位的現(xiàn)象，影響著教學(xué)的有效性。其次互動式教學(xué)流于形式，雖然新課改背景下，很多教師都在應(yīng)用互動式教學(xué)來提高課堂的有效性，但是在實踐過程中，很多教師都沒有掌握互動教學(xué)方式的精髓，而是生搬硬套的方式來進(jìn)行效仿，因此所設(shè)置的互動話題既缺乏廣度，也缺乏深度，一味地追求課堂氣氛，卻忽略了互動的有效性，使得很多學(xué)生對這樣的課堂教學(xué)也開始感到反感，提不起興趣。同時多媒體教輔手段使用的不當(dāng)，雖然現(xiàn)在很多小學(xué)老師利用各種多媒體的方式來裝飾課堂教學(xué)，然而經(jīng)常的濫用多媒體手段，無法做到多媒體教學(xué)跟課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得課堂雖然比較熱鬧，但是卻像走過場，能用圖片解釋清楚的，非要用動畫，能用視頻描述的，又非得用圖片，長此下去，勢必會引發(fā)小學(xué)生的厭煩，也會影響小學(xué)生的思維能力。

（二） 教師對學(xué)情估計的不足

由于現(xiàn)在很多小學(xué)的教學(xué)都實施了輪級制度，就是每年會對小學(xué)老師進(jìn)行調(diào)級，今年教小學(xué)一年級的老師，也許明年會安排教二年級，因此就使得很多教學(xué)在教學(xué)過程中模糊了學(xué)生的學(xué)段特點。在進(jìn)行小學(xué)一年級的教學(xué)時，偏向于小學(xué)二年級，而小學(xué)二年級教學(xué)又偏向于小學(xué)三年級，引發(fā)了教學(xué)目標(biāo)越位或者不到位的現(xiàn)象。如在教授小學(xué)一年級的《司馬光》一文時，按照小學(xué)二年級的教學(xué)方式，讓學(xué)生找出文章的寫作順序，然而小學(xué)一年級的學(xué)生對整篇文章還有很多字不認(rèn)識，又何來的找出寫作順序呢？影響著教學(xué)有效性。而且在教學(xué)過程中，很多教師的通病就是沒有關(guān)注到全體的學(xué)生，在教學(xué)過程中常常會忽視學(xué)生為主體，總是不知不覺中讓自己充當(dāng)教學(xué)的主人，從而使得以學(xué)生為主體的教學(xué)方式成為了一種理想化的教學(xué)方式。同時在教學(xué)過程中，無論是設(shè)置問題、還是提出問題，都沒有結(jié)合全體學(xué)生的能力來進(jìn)行操作，使得一些弱勢的學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的信心。

（三） 教師的課堂評價浮于表面

教師的課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著關(guān)鍵性的影響，積極的評價能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反應(yīng)付式的評價能夠打擊學(xué)生的積極性，嚴(yán)重的還有可能打擊學(xué)生的自信心。新課標(biāo)背景下提出了課堂評價的目的不在于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要為了改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)方式，完善其教學(xué)過程，提高其教學(xué)效率。然而目前很多教學(xué)的評價，過于潦草、沒有新意，未起到鼓勵學(xué)生的作用，如當(dāng)小學(xué)生發(fā)表看法時，教師一直說的X小同學(xué)表現(xiàn)真棒，我們應(yīng)該向其學(xué)習(xí)，卻沒有將小學(xué)生的表現(xiàn)最優(yōu)秀的地方指出來，影響著小學(xué)生的積極性。并且評價未做到因材施教，很多教師為了迎合學(xué)生，提高小學(xué)生的課堂參與度，未對小學(xué)生表現(xiàn)錯誤的地方及時的進(jìn)行指導(dǎo)，使得很多小學(xué)生對知識的掌握存在了誤區(qū)。而且在評價過程中，并沒有就學(xué)生表現(xiàn)弱勢的地方進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生新的思考方式，從而使得課堂評價過于形式化，學(xué)生無法通過這樣的方式，來意識到自己的不足，也無法提高對小學(xué)語文的興趣，從而無法保證課堂教學(xué)的有效性。

三、 改進(jìn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的實施策略

（一） 制定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是保證課堂有效教學(xué)的根本，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須要制定有效的教學(xué)目標(biāo)，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)真正起到激勵的作用。首先要制定知識與能力的目標(biāo)，如通過語言實踐教學(xué)，獲得對課本的字、詞、段、句以及整篇課文的聽說讀寫的能力、通過對語言的理解，獲得各種知識的能力以及通過教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣才能保證教學(xué)過程中，實現(xiàn)教學(xué)有效性的目的。其次制定過程與方法目標(biāo)，如制定互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動過程中，掌握自主探究能力為教學(xué)目標(biāo)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，以學(xué)生為主體，為學(xué)生精心設(shè)計討論主題，或者讓學(xué)生自己研究討論主題，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生的好奇心和求知欲望，來引導(dǎo)學(xué)生自主探究的能力。在比如制定互動式教學(xué)，讓學(xué)生在互動過程中理解團(tuán)隊精神為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在互動過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊分工，讓其在合作和互動過程中，體會到團(tuán)隊的力量，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生在無形中學(xué)會了尊重和友愛等品質(zhì)。

（二） 選擇有效的教學(xué)行為和組織形式

語文作為一門實用性非常強的學(xué)科，也作為一門跟我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系比較緊密的學(xué)科，在小學(xué)過程中必須要保證教學(xué)行為和組織形式的有效性。首先要選擇有效性的對話活動，讓學(xué)生在對話過程中，提高口語表達(dá)能力和理解能力，讓學(xué)生能夠做到表達(dá)條理性、準(zhǔn)確性。教師可以采用誦讀的方式，讓學(xué)生通過朗讀、朗誦以及背誦的方式，來培養(yǎng)語言的敏銳性、積累語言材料、強化語文記憶能力。也可以采用獨白訓(xùn)練的方式，來指導(dǎo)學(xué)生對一段文本內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)，如即興講話、口頭作文以及復(fù)述課文的方式，來理解課本內(nèi)容，理解文章中的中心思想。也可以通過對話訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在課堂上通過學(xué)生之間的交流或者學(xué)生跟教師之間的交流，來為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解能力。其次選擇有效性的合作學(xué)習(xí)，可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況來進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)差的同學(xué)，讓學(xué)習(xí)積極的同學(xué)影響課堂消極表現(xiàn)的學(xué)生，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（三） 落實有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，因此要想保證課堂教學(xué)的實效性，必須要保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。首先在教學(xué)設(shè)計方面，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點以及學(xué)生的特點來分層式的進(jìn)行設(shè)計，保證每位同學(xué)都能充分的理解教學(xué)內(nèi)容。而且還要將課堂的主動權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己提出問題、找出問題，提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力。同時還要在教學(xué)過程中，有效地利用多媒體教學(xué)方式，采用合適的多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解和掌握教學(xué)難點。其次在教學(xué)反思方面，每節(jié)課結(jié)束后，教師都應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行反思，反思其教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、反思教學(xué)效果是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來總結(jié)經(jīng)驗、找到課堂教學(xué)的問題點，以此來改掉缺點，對自己的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效地保證了課堂的有效性。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文是一門實用性很強的課文，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作以及生活都會有一定的影響，因此必須要做到課堂的有效性。然而鑒于目前我國很多小學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為，教師首先應(yīng)該制定有效的教學(xué)目標(biāo)，如知識和能力目標(biāo)、教學(xué)方法和過程目標(biāo)，保證課堂的有效性。其次還要選擇有效的教學(xué)行為和組織形式，如有效的對話活動、有效的合作學(xué)習(xí)等，同時還要有效地落實教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等，以此來保證課堂的有效性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅利，趙麗娜.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].新課程·小學(xué)，2016（3）.

[2]劉平紅.新課改下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].中外交流，2016（20）.

[3]莫歡歡.新時期小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].科學(xué)導(dǎo)報，2013（8）.

[4]羅雪蓮.淺談小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].課外語文：上，2016（6）.

[5]李世琴.基于小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].小作家選刊，2016（28）.