手腦結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)課上“動(dòng)”起來

尹永清

[摘 要]學(xué)生有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生在美術(shù)方面的潛能，提高學(xué)生的審美水平和美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)課上“動(dòng)”起來，成為美術(shù)課堂教學(xué)的主體。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；手腦結(jié)合；創(chuàng)新思維

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）33-0060-01

心理學(xué)研究表明，手腦并用能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。美術(shù)課堂中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技法，鼓勵(lì)學(xué)生活用美術(shù)材料，讓學(xué)生通過手工制作等形式積極動(dòng)手、動(dòng)腦，提高學(xué)生的審美水平。

一、引導(dǎo)探究，開拓思維

在美術(shù)課中，教師利用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技法，讓學(xué)生在知識(shí)的探究中積極動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們快速投入美術(shù)課中。

例如，在教學(xué)《天外來客》這一課時(shí)，教師首先為學(xué)生播放了科幻視頻，讓學(xué)生觀察視頻中外星人都有哪些特點(diǎn)，學(xué)生通過觀看視頻，能夠說出外星人個(gè)子矮矮的，眼睛大大的特點(diǎn)，隨后教師告訴學(xué)生：“除了有外星人以外，還包括外太空生物，下面我們共同欣賞尤達(dá)大師的作品，你們?cè)囍偨Y(jié)一下大師筆下的外星生物是什么樣子的，是通過什么方法塑造的？”學(xué)生通過圖片分析，觀看視頻，他們的思維被激發(fā)出來，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生展開自己豐富的想象力，設(shè)計(jì)出了形態(tài)各異的外星生物形象，使美術(shù)課堂精彩紛呈。

學(xué)生通過積極動(dòng)腦、動(dòng)手在新知識(shí)和新技能的形成和發(fā)展過程中開拓了美術(shù)思維，真正成了美術(shù)課堂的主體。

二、活用材料，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在美術(shù)課上，無論是繪畫工具還是手工制作的材料，都是比較豐富多樣的。教師在美術(shù)課上讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和個(gè)人愛好自由選擇美術(shù)材料，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)作出富于創(chuàng)意的美術(shù)作品，讓學(xué)生在美術(shù)課上“動(dòng)”起來。

例如，在教學(xué)《對(duì)稱美 秩序美》這一課時(shí)，教師通過圖片欣賞帶領(lǐng)學(xué)生了解并掌握了對(duì)稱美秩序美的特點(diǎn)和構(gòu)成法，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，選擇自己喜歡的方式或材料進(jìn)行構(gòu)成創(chuàng)作。于是學(xué)生開始展開積極的討論，有的學(xué)生說：“老師，我們是不是可以利用剪紙的形式來表現(xiàn)對(duì)稱美秩序美的構(gòu)成？”有的學(xué)生說：“我可以用繪畫的形式來完成今天的作業(yè)。”于是，教師鼓勵(lì)他們按照自己的設(shè)想和構(gòu)思去完成美術(shù)作品，在作品的完成中，學(xué)生的剪紙作品簡(jiǎn)潔、大方，繪畫作品精美、漂亮，工藝作品純真、稚拙，創(chuàng)作出了獨(dú)具特色的美術(shù)構(gòu)成作業(yè)。

在美術(shù)課上，教師給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇繪畫材料或手工材料，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中放飛想象，大膽創(chuàng)新，感受成功的喜悅。

三、手工制作，激發(fā)靈感

教師在手工制作課中鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，積極實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在手工制作中找到靈感，創(chuàng)作出別具一格的手工作品，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的靈感得到激發(fā)。

例如，在教學(xué)《飛機(jī)（二）》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生在課前了解了飛機(jī)外形構(gòu)造的基本知識(shí)和各種飛機(jī)造型的特點(diǎn)。然后教師讓學(xué)生以小組為單位，通過討論明確了各組對(duì)飛機(jī)的設(shè)計(jì)思路和制作方法。學(xué)生根據(jù)各組準(zhǔn)備的材料，明確了他們的設(shè)計(jì)思路，這組說：“我們要做一個(gè)紙飛機(jī)的模型，通過折疊、穿插的形式完成。”另一組說：“我們要做一個(gè)直升機(jī)的模型，通過把易拉罐剪切、穿插的形式來完成作品。”每一組學(xué)生都描述了自己的設(shè)計(jì)思路和制作流程，在飛機(jī)模型的制作中，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，積極展開合作，及時(shí)解決制作過程中出現(xiàn)的各種問題。在學(xué)生的努力下，各組學(xué)生出色地完成了他們的飛機(jī)模型。

在手工制作中，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，開拓了思路，激發(fā)了美術(shù)創(chuàng)作的靈感，手腦結(jié)合的能力也得到了提高，為他們更好地學(xué)習(xí)美術(shù)增強(qiáng)了信心。

總之，學(xué)生積極動(dòng)手操作能夠促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段讓學(xué)生在美術(shù)課上主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更好地掌握美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，讓學(xué)生在美術(shù)課上“動(dòng)”起來。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱靚.淺談素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（22）.

[2] 李文華.素質(zhì)教育背景下如何開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作分析[J].課程教育研究， 2016（22）.

（責(zé)編 容 耘）endprint