數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

李玉培

[摘 要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，能夠拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生交流，使學(xué)生的思維得到有效培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；合作意識(shí)；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）33-0036-01

合作，是一種意識(shí)，一種能力。作為教師，應(yīng)該開展各種形式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流合作，為學(xué)生合作提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

一、在興趣中營造寬松愉悅的合作氛圍

“良好的開端是成功的一半”，這充分說明營造良好的氛圍，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的成功起到了至關(guān)重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師要善于營造寬松、愉悅的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、合作的主體。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的校園活動(dòng)。首先，我向?qū)W生邊講述邊通過多媒體展示各種植物的照片：“校園中有許多植物，如杏樹、柳樹、梧桐樹等，還有一些月季花、海棠花等。”在學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)這些植物后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，一起統(tǒng)計(jì)剛才所說的這些植物的數(shù)量。同時(shí)，我予以提示：“校園很大，植物很多，一個(gè)人如果要想統(tǒng)計(jì)完這些數(shù)據(jù)，恐怕要花很長(zhǎng)的時(shí)間。”于是，學(xué)生自由組合成小組，每個(gè)小組合理分工進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。如A小組，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)杏樹和柳樹的數(shù)量，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)月季花的數(shù)量，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)梧桐樹的數(shù)量……這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的任務(wù)，體會(huì)到了合作的重要性。在合作過程中，學(xué)生不僅能夠認(rèn)真完成自己的任務(wù)，還能夠及時(shí)幫助自己的組員，共同解決問題。

二、在操作中培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，回歸于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些具有合作意義的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，使學(xué)生感受到合作的魅力，體驗(yàn)到合作帶來的快樂，在合作中協(xié)作互助、共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種富有創(chuàng)意的策略和學(xué)習(xí)方式，既能體現(xiàn)學(xué)生集體的智慧，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與同學(xué)合作的習(xí)慣。同時(shí)，課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高教學(xué)效率，還能夠使學(xué)生的思維得到有效培養(yǎng)。

例如，教學(xué)“梯形的面積”一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。首先，我進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)導(dǎo)入：“誰知道姚明是從事什么體育運(yùn)動(dòng)的嗎？（籃球）那么，老師想請(qǐng)教你們一些有關(guān)籃球方面的知識(shí)。（出示課件）這是我們學(xué)校的籃球場(chǎng)地，這個(gè)區(qū)域是什么區(qū)？（這個(gè)區(qū)域是三秒?yún)^(qū)）三秒?yún)^(qū)是什么圖形？（三秒?yún)^(qū)是梯形）那么，你能求出籃球場(chǎng)中三秒?yún)^(qū)的面積嗎？這節(jié)課，我們共同來研究梯形的面積。”隨后，我讓學(xué)生進(jìn)行探索交流，并思考以下問題：“怎樣計(jì)算梯形的面積？怎樣推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式呢？”學(xué)生眾說紛紜，有的說用兩個(gè)完全一樣的梯形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)來推導(dǎo)面積計(jì)算公式，有的說將梯形沿高剪開后進(jìn)行拼接來推導(dǎo)面積計(jì)算公式，有的說……每個(gè)學(xué)生小組都有自己獨(dú)特的想法，這就是合作的意義和魅力。合作，能夠讓學(xué)生在交流討論中收獲更多。在學(xué)生通過合作說出各自的觀點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行討論，一起探討哪種觀點(diǎn)正確、合理。

三、在質(zhì)疑中激發(fā)共同探索的合作欲望

“學(xué)起于思，思源于疑。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把質(zhì)疑和釋疑作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中對(duì)問題提出質(zhì)疑，然后與組員共同協(xié)作、分析、探究，解決問題。這樣不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且可以激發(fā)學(xué)生的合作欲望，提高合作的效率。

例如，“多邊形面積的計(jì)算”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，我在開展教學(xué)時(shí)首先進(jìn)行提問：“想一想，我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些平面圖形面積的計(jì)算方法？都是如何計(jì)算的？”學(xué)生回答后，我追問：“如果把平行四邊形變成長(zhǎng)方形，是不是就能計(jì)算出它的面積了？如何把平行四邊形變成長(zhǎng)方形呢？”對(duì)于這個(gè)問題，很多學(xué)生持質(zhì)疑的態(tài)度。于是，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究：“請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙板和剪刀，剪一剪、拼一拼，看看能不能把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形。”學(xué)生合作探究后，每個(gè)小組的匯報(bào)都不相同，有的小組將平行四邊形左邊的小三角形剪下來向右平移，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形；有的小組沿平行四邊形的高剪開，得到左右兩個(gè)圖形，然后通過平移拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。然后我引導(dǎo)學(xué)生思考：“剪開之后的平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積有何關(guān)系？平行四邊形的面積是否發(fā)生改變？”通過問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的質(zhì)疑進(jìn)行探索，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)。

總之，合作是學(xué)習(xí)過程中難能可貴的品質(zhì)，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都需要學(xué)會(huì)合作。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，促進(jìn)學(xué)生交流，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）endprint