改變教學策略提高幼兒音樂素養探究

摘 要：音樂是幼兒喜聞樂見的藝術形式，也是幼兒認識世界、表達情感的有效途徑。適合幼兒的音樂訓練方式多種多樣，教師可以結合音樂教學，培養幼兒的音樂審美能力。要通過節奏訓練，讓幼兒學會借助音樂表現情緒；通過聽覺訓練，讓幼兒嘗試聽音辨音；通過簡單的樂理訓練，讓幼兒理性感知得到萌發。

關鍵詞：音樂教育；訓練形式；幼兒教育；音樂素養

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0069-01

柏拉圖提出音樂可以陶冶精神，教育家蘇霍姆林斯基也提出音樂教育并不是音樂家的教育，而首先應該是針對人的教育。在幼兒教育中適當融入音樂教育能讓音樂元素啟迪幼兒的心靈，開啟幼兒的智慧，讓幼兒初步建立起審美意識。教師要注意的是，幼兒音樂教育要針對幼兒的年齡特點和心理特征，切不可盲目套用成年人的教育方法。教師要選擇適合幼兒的教育內容和方法，提高幼兒的音樂素養。

一、節奏訓練，表現情緒

節奏具有表達情緒的作用，在幼兒音樂教學中，教師可以讓幼兒嘗試感知不同音樂的節奏特點，感受其情緒的變化，并嘗試運用動作和節奏表達自己的情感。教師可以將奧爾夫教學法和節奏教學結合在一起，讓幼兒在音樂中感受節拍，從簡單到復雜地運用動作表現節拍。這樣的練習不僅能讓幼兒提高韻律感，還能令其學會用節奏表達情緒。在教授《誰在說話》時，教師可以給幼兒展示木魚、碰鈴等樂器，讓其模仿音樂的節奏打節拍，并讓幼兒嘗試將自己的名字加入到歌曲中，有節奏地念誦出來。同時，提出思考問題，讓幼兒思考如何讓兩個字的名字和三個字的名字都能通過節奏展示出來。在幼兒初步掌握節奏后，讓幼兒傾聽展現小動物叫聲的音樂，讓幼兒嘗試說說音樂展現了怎樣的情緒，是歡樂還是悲傷。而后鼓勵幼兒模仿小動物的叫聲，并將其和音樂節奏結合起來。在不斷的訓練中，幼兒對于節奏的感知越來越靈敏，同時還能意識到歡快而富有節奏感的音樂大多表示歡樂的心情。此后教師還可以讓幼兒聆聽一些舒緩的音樂，區分其代表的是寧靜的心情還是悲哀的心情，進一步了解節奏能渲染情緒的特點。除了讓幼兒嘗試用動作表現音樂情緒之外，還可以讓幼兒嘗試用簡單的語言表達出自己聽到的內容，這對于幼兒語言能力的提高大有裨益。

二、聽覺訓練，嘗試聽辨

音樂有強弱、高低、快慢等元素，這是學習音樂必須要掌握的重要內容。然而幼兒理性思維能力較弱，教師很難讓其感知到這些抽象的理論知識，必須要用更為具體化的聽覺訓練，讓幼兒在實踐中提高聽音辨音的能力。為了能更好地吸引幼兒的注意力，教師可以將聽覺訓練和幼兒喜聞樂見的游戲結合在一起，在激發幼兒興趣的同時，促使其傾聽音樂、記憶音樂。教師可以給幼兒播放不同特點的音樂，讓幼兒分辨其特點，如播放《七色光》體現歡快之情，而后播放《搖籃曲》體現寧靜的意味。為了鍛煉幼兒對音樂強弱、高低、快慢的敏感度，還可以組織幼兒參加有趣的聽辨游戲。如“火車加速跑”的游戲，教師先按照普通的速度彈奏幾個音符，讓幼兒唱出來，而后加快速度，讓幼兒連成小火車，一邊跑一邊模仿音樂速度的快慢。音樂速度變快，則跑得快；音樂速度變慢，則跑得慢。當音樂變強時，則向上跳躍而起；當音樂變弱時，則向下蹲。這樣的游戲能鍛煉幼兒對音樂的敏感性，讓幼兒能夠根據自己聽到的音樂做出及時反應，提高其區別音樂的能力。教師可以用強弱、高低、快慢的不同表現形式，彈奏相同的一組音符，結合游戲讓幼兒進行分辨，除此之外，教師還可以讓幼兒練習傾聽簡短的樂句，并嘗試將其表述出來，提高幼兒聽音和辨音的能力。

三、樂理訓練，理性感知

音樂代表了人們對世界的抽象感知，人們利用音樂表達自我情感，表達對世界的認知。對于幼兒來說，其邏輯思維能力尚未得到開發，要理解音樂難度頗大，要學會抽象性、邏輯性較強的樂理則更難。教師可以將游戲和基本樂理知識結合起來，簡明易懂地展現樂理，讓幼兒在潛移默化中學會識讀五線譜，初步掌握音符旋律。在指導幼兒學習《采蘑菇的小姑娘》時，教師可以將樂理訓練和游戲結合在一起進行教授，如用蘑菇圖形代替五線譜中的音符，貼在五線譜上，讓幼兒在讀譜時，可以有更加直觀的感受，調動自己已有的聽覺體驗，理性感知音符高低。在教學過程中，還可組織幼兒進行“采蘑菇”的游戲，當教師唱出某幾個音符時，幼兒則根據這些音符的調值將“蘑菇”放在五線譜上。利用類似的方法還可以指導幼兒學習四分音符、八分音符，如讓幼兒爭當小小魔術師，用“線條”在“五線譜”上畫出不同時值的音符。在這些有趣的游戲中，幼兒學習樂理的積極性被充分調動了起來。有學者在研究幼兒音樂教育時提出，用游戲的形式展開音樂教育能讓幼兒更投入地進行音樂學習。教師可以根據幼兒的特點因材施教，選擇幼兒感興趣的游戲，將其和樂理教學有機結合在一起。這樣不僅能提高幼兒理性感知能力，更能提高其注意力。

四、結束語

音樂教育不僅能讓幼兒對音樂產生濃厚的興趣，更能讓其通過音樂感知客觀世界，將抽象的音樂符號和客觀世界的形象聯系在一起，同時，對幼兒各種思維能力的提高也有很大幫助。教師要積極展開節奏訓練、聽覺訓練、樂理訓練等音樂訓練項目，提高幼兒音樂素養，為幼兒成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]周革新，宋二華.幼兒音樂教育的價值與策略[J].學前教育研究，2012（03）.

[2]雷黎媚.幼兒音樂教育的價值與策略探討[J].北方音樂，2016（09）.