論交互式聽力教學在高中英語課堂中的運用

張儉

摘 要：英語聽力作為高中英語教學中的重要內容，對培養學生英語語言能力有著重要的促進作用。針對英語聽力教學存在的教學方式比較落后、設備不夠先進，學生學習方法不夠科學，部分學生基礎比較差等現狀，文章認為要充分利用交互模式，注重轉變師生角色，尊重學生主體地位，創設良好的交互環境，注重完善教學評價，提高教學有效性。

關鍵詞：高中英語；交互式；聽力教學；教學水平；能力培養

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0036-01

隨著全球化進程的加快，英語聽力成為人們與人交往、參與競爭和自我發展的重要能力。英語教師除了要讓學生掌握更多的單詞，使學生的英語閱讀能力和口頭表達能力得到提升外，還要重視提高學生的聽力能力。只有具備了很好的英語聽力能力，學生的英語綜合能力才會得到提升。因此，英語教師在開展教學的時候應該注重優化教學模式，創新學生的學習方式。在教學實踐中，教師應該高度重視英語聽力教學，注重長期積累，從而使學生的英語綜合能力得到有效的提升。

一、高中英語聽力教學的難點分析

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語課堂教學更加重視聽力教學。但目前學生的聽力狀況還不能適應社會的要求，不少學生存在聽力障礙。綜合來看，高中英語聽力教學的難點較多。首先，教學方式比較落后，設備不夠先進。在傳統教學模式下，英語教師比較重視對學生說、讀、寫的能力進行訓練，而忽視聽力訓練。同時，部分學校的硬件設施不夠完善，聽力教學設備比較落后，影響英語聽力教學效果。其次，部分學生學習方法不夠科學。單詞是學習英語的重要基礎，但部分學生在日常學習過程中對單詞的積累缺乏較好的方法。在進行聽力練習的時候，有些學生對許多單詞感覺比較熟悉，但又難以掌握其準確的含義，導致難以理解句子的意思。還有一些學生能夠聽出是什么單詞，也知道表達的意思，但難以進行準確的拼寫。有些學生則根本不知道聽力材料中的單詞是什么意思，無法講出句子的意思。再次，部分學生基礎比較差。當前，部分學生的英語基礎比較差，在學習英語的時候比較費力。一些學生在初中階段沒有形成良好的學習習慣，英語聽力基礎較差，在學習高中階段深層次的知識時，基礎不好的弊端就會顯露出來。在進行聽力練習的時候，因為一些學生拼讀方式存在問題，所以遇到較長的句子就難以有效地進行記憶與理解。同時，學生缺乏相關的訓練，難以從聽力材料中獲取有效的信息，導致英語聽力能力難以得到明顯提升。

二、交互式聽力教學模式在高中英語聽力教學中的應用

交互式聽力教學模式強調語言教學必須以學生為中心，教師要為學生創造真實的語言環境，提供適當的有意義的素材，讓學生在一種真實的氛圍中學習英語。這有助于提高學生的英語實踐能力和應用能力，提高學生英語水平與交際能力。

（1）充分利用交互模式。為了能夠使學生的英語聽力能力得到有效的提升，英語教師應該充分利用交互式教學模式。在開展聽力教學前，教師應該引導學生對教材內容進行認真預習，為聽力教學做好準備，實現人本交互。同時，教師應該主動發起互動，播放一些英語學習資料激發學生的學習興趣。教師還可以利用多媒體設備進行英語教學，實現人機交互。

（2）轉變師生角色，尊重學生主體地位。教師在進行交互式聽力教學的時候，應該注重轉變自身的角色，充分尊重學生的主體地位。要以引導者的身份開展英語教學，引導學生更好地參與到聽力學習中，提高學生的聽力能力。同時，教師應該扮演好設計者的角色，通過巧妙設計，激發學生的英語學習興趣，使學生在聽力學習中有更多的收獲。教師只有充分尊重學生的個性，積極配合學生的學習，才能讓學生在交互式教學模式下實現英語聽力水平的提升。

（3）創設良好的交互環境。在進行交互式聽力教學的時候，英語教師應該注重構建和諧的師生關系，創設良好的交互環境。教師要給予學生更多表達的機會，讓學生可以自由發表自己的觀點，使學生的潛能得到有效激發。要通過積極營造和諧的交互環境，讓學生在交互式模式下有效地進行英語聽力學習。

（4）完善教學評價，提高交互式教學的有效性。交互式教學模式的最后一個流程就是教學評價，教學評價對學生的英語聽力學習具有重要的作用。因此，教師應該注重兩個方面的評價。一方面，要通過評價鼓勵學生積極參與到交互式教學模式中，使學生主動地進行聽力學習；另一方面，要通過評價使學生對自己的學習狀況有清醒的認識，以便有效地進行聽力學習。

三、結束語

綜上所述，在高中英語聽力教學中，教師應用交互式聽力教學模式，對提高高中英語聽力教學效率、提升學生的英語聽力能力有著重要作用。因此，教師要對交互式聽力教學模式有深刻的認識，充分利用這種教學模式構建和諧的師生關系，優化課堂教學內容，營造良好的學習氛圍。這樣，可以使學生更好地掌握英語重點知識，提高學生的英語聽力能力。

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