基于學生健康成長的體育教學策略探析

向繼生

摘 要：關注健康，是體育教學改革的核心。文章研究如何改變體育教學策略，讓“健康”之魂貫穿體育課堂。要樹立健康第一的思想，營造自主學習的氛圍，讓學生體驗“興趣運動”的快樂，尊重學生的個體差異，關注學生的發展。

關鍵詞：體育教學；健康成長；新課標；教學策略；教學理念

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0033-01

關注健康，是體育教學改革的核心。在體育課堂教學中，教師要進一步理解和把握新課程標準的精神內涵，領悟其精髓，并創造性地運用于教學實踐中，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發展。本文研究如何改變體育教學策略，讓“健康”之魂貫穿體育課堂。

一、樹立“健康第一”的思想

世界衛生組織對健康的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病或者不虛弱，而是身體、心理和社會適應的完好狀態。”其中軀體健康指人體生理上的健康，心理健康則指智力正常、情緒穩定而愉快、意志健全、行為統一協調、人際關系相對和諧等，社會適應性指人在社會關系和社會環境中的和諧一致狀態。體育教學的根本目的和任務不是將所有學生培養成運動員，而是促進所有學生身心健康發展。體育課程作為學校教育的重要組成部分，擔負著培養社會主義現代化建設合格人才的重任，因此，“健康第一”的指導思想是體育的靈魂。在體育教學中，教師應將增進學生的健康貫穿于每個環節，確保“健康第一”落到實處，促進學生健康成長。

二、營造“自主學習”的氛圍

在體育教學中，教師要為學生創設自主學習的時間和空間，把學習的主動權還給學生，營造自主、合作、探究的學習氛圍，激發學生創新的靈感。例如，在一堂關于合作跑的體育課中，教師用學生非常熟悉的繩子作為輔助工具，引導學生采用各種不同的方法進行跳繩。學生除了采用一般的正跳、反跳方法外，還創造性地嘗試交叉雙臂正反跳、左右手交換握繩跳、雙人同時搖繩跳等方法。學生運用自創的方法進行練習，課堂氣氛非常活躍。在整個教學過程中，教師積極引導，學生自主參與，合作探究。這樣的教學方式，充分發揮了學生練習的積極性和學習潛能，喚起學生的主體意識，使學生在和諧、合作、友愛的運動環境中感受到集體的力量，提高體育學習興趣。

三、讓學生體驗“興趣運動”的快樂

興趣是學習的初始動機，也是學生有效學習的重要保證。教師只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地參與體育課程學習。因此，在體育課堂教學中，教師應充分關注學生的興趣、挖掘教材的內涵，滿足學生的學習需要，建立平等、互助、合作、互動的師生關系，營造寬松、愉悅、和諧的學習氛圍，靈活地采用多樣化的教學手段和個性化的教學方法，讓體育課堂成為學生學習的樂園。例如，在針對女生的籃球教學中，教師若一味地讓學生進行動作技術練習，則學生往往會覺得枯燥乏味。女生平時不大接觸籃球，練習機會較少，教師想通過幾節課的教學達到比賽要求，是不大可能的。這時，教師可以簡化一下比賽方法。比如，可以將全班學生分成四組，每組分成攻、守兩方，以半面籃球場為界進行傳球比賽，累積傳球次數多者為勝。同時，在比賽之前，教師可以根據教學進度設計不同的問題，讓學生帶著問題參與練習，深化學生對學習內容的理解。這樣，學生的籃球練習也從最初的“扎堆”過渡到利用空閑時間進行比賽，每位學生都能參與其中，體驗運動的快樂。

四、尊重學生的個體差異，關注學生的發展

體育是一門以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的的必修課程。但是，學生的先天素質差別較大，比如有的學生力量大，有的學生速度快，有的學生靈敏性、協調性不如別人。因此，在體育課堂教學中，教師應該針對學生的個體差異，區別對待，對癥下藥，多管齊下，多法并用。對特長生，教師應給予相應的指導，使其向更高的目標努力，并引導和鼓勵他們關心班級其他同學，和教師一起幫助學困生共同進步。對學困生，教師應樹立其學習信心，幫助他們確定符合自己實際的學習目標，并讓他們對目標進行分解，各個突破，促進分段目標的達成。例如，班里有位轉學過來的女生，身體素質不是太好，運動能力與其他同學相差甚遠，同學們經常嘲笑她。因此，她不愿意上體育課，也不愿和其他同學一起交流，一起活動。針對這個問題，教師多次單獨找她談話，幫她分析原因、制定階段目標、鼓勵她與其他同學一起活動。同時，教師還找來有責任心的班干部、體育小組長，要求他們發動其他同學都來關心她、幫助她。慢慢地，她開始參與集體活動，性格也逐漸活潑開朗。在大家的幫助下，她的身體素質、運動能力都得到較大的提高，并且敢于在同學面前展示自己的技能，體質健康測試中取得較好的成績。后來，在一次實心球課上，她出手一擲，達六米多，同學們還圍著她要她傳授經驗呢。可見，關注學生個體差異的發展，可以激發學生的學習熱情，有效地提高學生的運動能力，并讓學生在活動中形成健全的人格。

五、結束語

關注健康，是體育教學改革的核心。在體育課堂教學中，教師要進一步理解和把握新課程標準的精神內涵，領悟其精髓，并創造性地運用于教學實踐中，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發展。

參考文獻：

[1]邱伯聰，彭月朗.提高體育課堂教學有效性策略綜述[J].當代體育科技，2013（27）.

[2]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.