翻轉課堂在中職機電專業教學中的探究

何丹

摘 要：翻轉課堂教學模式的應用給中職機電專業課堂改革提供了新思路，我們如何把翻轉課堂的優勢在課堂教學中正確使用，切實提高中職機電教學的有效性，這是中職機電教師現階段必須研究的教學方向。

關鍵詞：翻轉課堂；機電專業；教學探究

翻轉課堂教學是以現代化信息技術為基礎的新型教學模式，在教學前，教師通過將教學內容以視頻的形式讓學生預習，學生可以根據自己的時間安排觀看教師提供的視頻講解資料，在課堂上根據所觀看視頻跟老師進行交流，教師在其中以指導或者答疑的形式去幫助學生完成知識學習并完成作業。通過這樣的教學形式，加強學生學習的自主性，也更進一步加強分析問題和解決問題的能力，這樣，教師的教學效果才卓有成效，才能培養出一批具有較高素質的應用型機電專業人才。

1.翻轉課堂的組織形式

傳統教學模式的一般教學形式是課上學習和課下復習兩個環節，而翻轉課堂則為課前學習、課上內化吸收。這種教學模式充分發揮了學生的主體地位，以學生課下的自主學習和實踐為主線，與此同時，教師應該合理規劃分配原有的學習、工作時間和方式，教師的身份也應發生改變，以課堂指導者的身份指導學生學習所必須掌握的知識，達到課本的教學目標。翻轉課堂將上課講授的知識轉變成了課前任務，課后鞏固變成了課上教師和學生的共同探討，這就需要教師在課前根據學科特點設計教學資源，并設定行之有效的學習任務，合理利用多種多樣的教學方法，讓學生更加容易掌握所要學的知識要點。

2.翻轉課堂在課堂教學中的積極作用

（1）學生的學習參與度提高。翻轉課堂教學模式是讓學生充分利用自己課外的時間觀看教學視頻，在這個時間里了解課上要掌握的知識，學生課堂學習的不明確性就會減少。另外，中職機電專業課堂也要安排實踐性教學，同時，翻轉課堂教學模式減少了課堂上理論知識講解的時間，使學生有更多時間去動手實踐。

（2）構建和諧師生關系。翻轉課堂教學模式的本質是以學生為主導，在中職機電專業教學中為學生提供了一個自主學習、主動交流和實踐動手的平臺，讓學生得到充分鍛煉，在課堂上學生可以自由發言，與老師面對面地進行知識溝通，學生提出自己的疑問，教師當場為學生解決問題，這樣的師生互動，對構建和諧的師生關系具有積極意義。

（3）學生的學習興趣提高，學習效果也明顯提高。在利用翻轉課堂教學模式開展中職機電專業教學時，教師可以根據教學內容組織學生在課下利用所學知識和技能制作創意產品，并在課上展示評比，鍛煉學生的知識應用能力，提高教學效果。

3.在機電專業教學中如何合理利用翻轉課堂的教學模式

（1）對學生現狀進行分析。中職學生的基礎知識不是很牢固，并且每個學生的知識基礎、認知能力、操作技能以及學習習慣、興趣和動機等都存在差異。教師應詳細調查研究學生的情況，并制訂行之有效的教學計劃。

（2）對教學內容進行深入分析。準確制訂學生自主學習內容以及在課堂上師生集體探討的知識點，將理論和實踐兩大部分合理結合，運用合理的教學方法和形式多樣的多媒體教學，把重點、難點各個擊破。

（3）對教學目標進行有效分析。教學目標分析是學生進行學習的好的開端，沒有目標就沒有動力。翻轉課堂教學中，教師要制訂有效的教學目標就需要將學生實際情況和教學要求相結合。例如，《電渣壓力焊》一課的教學目標是讓學生掌握電渣壓力焊的整個工作流程，學會判斷電渣壓力的焊接接頭是否合格。教師應根據此課程目標設計學習單元，實現學習目標的轉化。另外，對于事件技能操作演示，教師應注重展示機電專業操作工藝及標準操作流程等。教師在制作這些視頻時，在形式上，要求時間簡短、畫面簡潔、聲音清晰，同時還要進行有特點的標注，采用與教學內容相關的圖片，吸引學生的注意力。

4.視頻教學資源的錄制與分享

一是教師可以根據教學內容錄制一堂生動的課堂教學，學生觀看后可以大致了解本堂課的知識；二是教師可以錄制微課，時間簡短但是能把一個問題闡述清楚；三是教師可以采用以前的教學圖片等形式內容，給學生起到示范作用和規避可能出現的問題。鑒于這些視頻教學模式，教師可以通過班級微信群發送微課資源。另外，教師可以讓學生自主觀看大學城等資源共享里的微課資源，甚至學生可以拷貝時間較長的視頻。

總之，翻轉課堂能讓教師合理利用現階段的新型信息技術，讓學生自主學習，顛覆教師的“教”和學生的“學”之間的關系，學生自主學習知識，教師在課堂上可以根據學生的學習情況與學生之間進行合理溝通，達到相互協作的目的。

參考文獻：

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[2]郭亞明. “回到魯迅那里去”——魯迅教學研究之一[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2002（4）.

（作者單位：湖南省經濟貿易高級技工學校）