基于Bb平臺的文獻檢索課網絡教學研究

艾立民+郭宗敏

摘要：Bb平臺以其強大的虛擬教學功能得到社會肯定并被眾多高校采用進行輔助網絡教學。本文結合近年來Bb平臺教學中存在的問題，從教師、教材、教學法、模塊教學功能、管理層和后勤保障幾方面進行研究改進。

關鍵詞：Bb平臺；文獻檢索教學；網絡教學

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）23-0012-02

Research on Network Teaching of Literature Retrieval Course Based on Bb Platform

AI Li-min，GUO Zong-min

（Library of Yanjing Medical College，Capital Medical University，Beijing 101300，China）

Abstract：Bb platform with its strong virtual teaching function to be socially affirmed and by many colleges and universities to adopt aided network teaching.This paper combines the problems existing in the teaching of Bb platform in recent years，and makes research and improvement from teachers， teaching materials，teaching method，module teaching function，management and logistics support.

Key words：Bb platform；Literature search teaching；Network teaching

Blackboard平臺（簡稱Bb平臺），是一款在全世界應用廣泛的網絡教學平臺，因其強大的虛擬教學功能，在高校單位多有引進使用。首都醫科大學燕京醫學院2011年開始基于Bb平臺的網絡教學實驗改革，其中文獻檢索課平臺建設取得了顯著的成果，建成并使用包括歡迎界面、學習導航等12個模塊。本著邊建設，邊改進，邊使用，邊調整的原則，本文就幾年來文檢課網絡教學實踐取得的成果與存在的問題進行研究探討，并從教師、教材、教學法、模塊教學功能、管理層和后勤保障等幾個層面提出相應改進對策。

1 重新定位教師角色

Bb平臺以其開放性和交互性特點順應了時下教育革命的要求，重新定位了現代教育中教師所擔當的角色。教師從知識傳授者轉變為知識引導者，教學的目標是培養學生進行自主學習，提高學生自主學習意識和自主學習能力。授課教師要充分利用平臺的開放互動性，設計合理的教學流程。課前先期上傳與課程有關的課件、教學視頻及其他延伸資源；課上部分章節（以數據庫使用教學為主）以教師指導，學生團隊合作方式完成任務；課后以討論區答疑、討論等方式鞏固學習成果。教師在課件中清晰展示知識脈絡，提示難點要點，預留課堂任務和討論題目，用以引導學生進行課前預習。學生可根據自身情況有針對性的選擇教學資源，調整學習內容比重，掌握學習節奏。在這種個性化自學過程中，學生居于主體地位，教師成為知識發現的引導者。這種角色的轉變，可提升學生對自身價值的認可，調動學習興趣，提高學習效率，對所學內容理解透徹記憶深刻。需要注意的是，Bb平臺的使用解放了教師必須使用大量課堂時間進行面授的束縛，改變了傳統教學模式，對一些沒有預習習慣的學生來講，會產生一定程度的學習壓力和畏難情緒。因此教師必須加大Bb平臺的宣傳力度，清楚說明基于Bb平臺的學習模式只是表面上學習步驟復雜了，實際上學習時間是等量的甚至更為節約，學習效果卻事半功倍。鼓勵學生努力嘗試，親身體驗，逐步養成良好的自主學習習慣并受益終身。

2 豐富平臺教學資源

Bb平臺不是簡單提供資源陳列的場所，而是將教學資源有機組合、有序展示、有效使用的創新教育平臺。資源內容必須以教材為基礎，全面系統表達教學內容；資源類型可實行多源性，基于網絡環境下教育資源的開放性和便利性，Bb平臺教學資源可采取部分自建，部分吸收利用MOOC等一些優秀資源的有效方式；資源形式應從激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性角度出發，根據實際教學需要采用多樣化資源形式，不要僅局限于 PPT 等模式，成為簡單的課件搬運。交互式課件還可以制作一些生動活潑的動畫，可以更進一步的加深印象。具體包括制作導學文檔，向學生介紹學習的主要內容、教學目標等，可以視頻、Word文檔、PPT等形式展示給學生；還可以制作視頻資料，主要用于介紹相關章節的知識點，視頻不易太長，一般以5～10 min為限；還有設計題庫，制作針對性練習，在線測試等。

3 綜合運用現代教學方法

先進的教學方法來源于大量科學的研究并在實踐中得以驗證和改進，研究學習這些方法并及時應用于教學中可以大大提高教學質量和效率，也是一線教師教書育人服務社會的責任?，F代先進教學方法目前可歸納集中在：基于案例的教學法（case-based learning， CBL）、基于問題的教學法（problem-based learning， PBL）、基于團隊的教學法（team-based learning， TBL）、項目教學法、任務驅動教學法、嵌入式教學法及近年來興起的翻轉課堂教學模式（flipped classroom）。

文獻檢索課是一門注重實踐應用的方法課，在教學中應加強實際操作訓練，然而現有教學內容中有關理論教學部分仍有其重要的不可替代的教學作用。為達到理論教學和實踐教學合理分配，相得益彰，教師可以對應不同教學單元借鑒各種教學方法的特點，綜合運用多種新教學法開展文獻檢索課教學，此舉可大大提高學生學習效率。比如在理論教學單元，采用傳統的LBL（lecture-based leangning，LBL）和CBL教學法，發揮傳統的LBL課堂傳授方式下授課內容全面系統、信息量大的特點，輔以CBL案例教學法添加大量相關案例，使教學內容更加生動，學生學習興趣更加濃厚。而在實踐教學單元則可選擇采用PBL、TBL和任務驅動教學法等，讓學生帶著問題和使命進行學習，學習的全過程緊緊圍繞著目標任務。通過這樣的訓練，培養學生善于發現問題，敢于提出問題，學會通過獨立思考，查找線索，討論合作等方式解決問題，最后圓滿完成項目。另外在面對不同專業的授課班級時，在有條件的前提下，可嘗試與該專業其他任課教師合作開展嵌入教學等。endprint

4 拓展提升平臺各模塊教學功能

Bb平臺的核心功能是以人為本，用于保障學生自我學習，平臺各模塊的教學功能無不圍繞這個核心加以建設。本院文獻檢索課網絡課程建設共開發使用了12個模塊，分別為歡迎界面、信息公告、學習導航、課程內容、模擬檢索、在線測試、作業提交、英文詞匯、師生互動、資源共享、案例分析、在線評價。從使用情況看，各模塊在發揮預期作用方面有待提高。

筆者根據自身教學中的體驗及學生反映，認為要拓展提升平臺各模塊教學功能主要應從兩個方面入手。一是對模塊的建設維護要保證可持續發展。比如歡迎界面模塊，重點在歡迎，應予人親切友好，如沐春風之感。我們經過調整，本著簡潔清新的原則，刪除了多余的色彩圖案，使學生光臨門戶，耳目一新，帶著好心情進一步踏足；信息公告模塊，基本是說明性文字，此處注意要及時更新，保證內容清晰準確，不必過分堆砌文字，以免對學習者的時間造成不必要的浪費；還有學習導航模塊，不只使用文字說明，還可借鑒思維導圖方法設計表達課程內容及使用方法的直觀導航圖；課程內容模塊無疑是學生自主學習的基礎保障模塊，就目前課程內容建設而言，可結合現代教育信息化及現代教學法的成就，進行持續不懈的探索和建設，比如目前進行的對學習課件、學習視頻、測試題等拆分進行微課程化改造等。另外要重視提高平臺使用效率。比如教師要隨時關注討論區留言板的情況，及時給予回應；在線測試和作業提交模塊，教師要對作業情況和學生成績及時作出分析反饋，與學生進行互動，并將分析討論結果作為依據對教學內容進行調整，對題庫進行更新維護等。

5 加強信息化教學后勤保障

要利用Bb平臺成功實行網絡教學，不能一朝建設便一勞永逸，必須堅持后勤保障一貫性，規范化。學校相關領導必須予以足夠重視，監督加強學校信息化基礎平臺建設，提高校園網等網絡設施性能，加強對網絡設施的維護和管理，保障網絡服務器的穩定運行，為網絡教學順利進行創造良好的硬件環境，確保廣大師生能夠高速便捷地應用網絡課程。另外校方可出臺相應的政策鼓勵教師積極參與網絡教學，通過人員經費等各方面的支持，進行網絡教學相關技術培訓，開展網絡教學相關課題研究。簡而言之，今后的工作必須以人為本，提高認識，積極實施網絡教學并在教學實踐中不斷總結經驗，開展網絡教學研究，持續提升Bb平臺的教學作用。

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