論賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

竇育英

摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，這是擺在我們面前亟待解決的問題。本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，接著從關(guān)愛和尊重、理性的激勵(lì)等方面提出了賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)語文；應(yīng)用

賞識就是對學(xué)生的肯定，是對學(xué)生積極的心理暗示，也是培訓(xùn)學(xué)生自尊性與自信心的重要手段。著名的馬斯洛需求理論認(rèn)為，人類有五個(gè)層次的需求，當(dāng)生理需求和安全需求滿足之后，就向著更高層次的需求出發(fā)，就是對尊重的需求。每個(gè)人都希望得到別人的賞識，即便是小學(xué)生也是如此。小學(xué)生正處在自我意識發(fā)展的重要階段，會表現(xiàn)出渴求別人認(rèn)同和肯定的特點(diǎn)，希望得到老師的賞識。從這可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用賞識教育，注重賞識教育中激勵(lì)、導(dǎo)向等功能的有效發(fā)揮，迎合新課標(biāo)需求，促進(jìn)小學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。

1、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

對于小學(xué)生來說，絕大多數(shù)的學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)都有興趣，但是表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中其學(xué)習(xí)的欲望并不強(qiáng)烈。這點(diǎn)除了跟小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)有關(guān)，還跟教師的教學(xué)方式密不可分。在應(yīng)試教育的大背景下，考試成績?nèi)耘f是最終檢驗(yàn)教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂講解上，教師仍習(xí)慣把精力集中在理論知識的傳授上。在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)的時(shí)候，教師一個(gè)人講解，學(xué)生在下面聽，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不太多，更不用說教師的賞識與鼓勵(lì)環(huán)節(jié)。教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)模式長期占據(jù)主導(dǎo)地位。沒有很好的結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，由于小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力存在差異，接受新事物的能力也有所不同，成長環(huán)境更是不一樣，灌輸式的教學(xué)很難滿足所有學(xué)生的需求，并且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成效受到限制。而且在進(jìn)行語文知識訓(xùn)練的時(shí)候很多都是借助試題訓(xùn)練，教師會針對學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行提問檢查，這時(shí)學(xué)生為了怕出現(xiàn)錯(cuò)誤產(chǎn)生的精神壓力比較大。長此以往，他們就會厭倦和恐懼學(xué)習(xí)，無法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

2、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1關(guān)愛和尊重

在小學(xué)語文新課標(biāo)中提出，要結(jié)合學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)改造知識，讓語文知識具備個(gè)性化含義。也就是說，語文知識學(xué)習(xí)不只是局限在知識的理解和認(rèn)知上，還要逐步擴(kuò)展到情感領(lǐng)域，要能夠體現(xiàn)小學(xué)生在語文教學(xué)中的價(jià)值。語文課堂不但是為了傳授基礎(chǔ)的知識，還要成為 發(fā)展生命的重要場所。在語文課堂評價(jià)學(xué)習(xí)中，關(guān)愛和尊重是一項(xiàng)重要指標(biāo)，這是賞識教育的靈魂所在。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要能夠尊重學(xué)生的主體性，對學(xué)生持著一個(gè)寬容的態(tài)度，允許他們發(fā)展自己的個(gè)性，支持學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生的缺點(diǎn)持寬容的態(tài)度，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助其解決實(shí)際困難。比如，對于那些不敢發(fā)言的學(xué)生，要認(rèn)真觀察其性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不要怕出錯(cuò)，把充滿愛意的陽光灑向每一位學(xué)生，特別是那些性格內(nèi)向的孩子，讓他們愿意向教師吐露自己的心聲，愿意分享語文學(xué)習(xí)心得體會。

2.2理性的激勵(lì)

眾所周知，賞識的力量非常巨大，但是也不能經(jīng)常開展不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)，這就助長他們隨意應(yīng)付學(xué)習(xí)的作風(fēng)，對其創(chuàng)造性思維的發(fā)展不利，甚至?xí)寣W(xué)生覺得虛情假意。因此，要注重理性的激勵(lì)，防止籠統(tǒng)性的夸贊，教師要扮演一個(gè)“法官”的角色，能夠及時(shí)評價(jià)學(xué)生反饋的信息，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果有個(gè)理性的認(rèn)識，明確需要前進(jìn)的目標(biāo)和方向。像“你很可愛、老師喜歡你這樣的學(xué)生”等此類的話語缺少明確的指向性，學(xué)生不明白自己哪個(gè)地方做的比較好，這樣的賞識教育就顯得比較蒼白。比如，請一個(gè)學(xué)生站起來朗誦課文，結(jié)束之后夸贊一句：“你讀的不錯(cuò)。”如果能夠換成：“你的聲音很響亮，挺好。如果在個(gè)別句子處能夠適當(dāng)?shù)姆怕Z速，效果會更好啦。”這樣的鼓勵(lì)方式客觀公正，具有很強(qiáng)的針對性，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與激勵(lì)。

2.3科學(xué)化的藝術(shù)

微笑是一種不露痕跡的贊許，能夠讓學(xué)生感受到老師的愛。老師要善于給學(xué)生真誠的微笑，讓學(xué)生感受被賞識的快樂。小學(xué)語文教育需要詩意，需要藝術(shù)，需要浪漫主義情懷的表現(xiàn)，這才是“語文味道”。賞識的語言是科學(xué)化的藝術(shù)。比如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章的時(shí)候，可以把課文分成幾個(gè)片段讓男女生分開閱讀，這樣的效果很好。在點(diǎn)評的時(shí)候，可以這樣進(jìn)行：“男生隊(duì)聲音響亮、奔放，女生隊(duì)聲音甜美、柔和。男生讀起來讓人感覺置身于深海，堅(jiān)定而又沉著，女生讀起來讓人想到美人魚，溫柔動(dòng)人。”這樣藝術(shù)性的賞識教育讓學(xué)生的閱讀情緒高漲，還能夠產(chǎn)生聯(lián)想，明白了陽剛之氣與陰柔之美的區(qū)別，意境深遠(yuǎn)。

結(jié)論

綜上所述，抱怨會導(dǎo)致失敗，賞識會走向成功。賞識教育屬于理解基礎(chǔ)上的激勵(lì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要保持一種賞識的心態(tài)，用愛的目光去看待每一位學(xué)生，明白賞識策略的應(yīng)用原則，尊重學(xué)生，這樣一來，學(xué)生的個(gè)性心態(tài)才會一片生機(jī)勃勃。

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