小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)方略談

【摘要】數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來講具有較強(qiáng)的抽象性及邏輯性，由于小學(xué)階段的學(xué)生仍處于形象思維階段，其抽象思維及邏輯思維能力比較薄弱。因此，下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)寓于形象直觀的教學(xué)情境中，從而促進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生探究的主體地位，讓學(xué)生在良好的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 應(yīng)用方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0170-02

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力難以集中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)起來即枯燥又乏味。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身對于小學(xué)生來講就較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取單純的說教灌輸教學(xué)模式，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)抵觸心理，進(jìn)而制約學(xué)生的成長。情境教學(xué)的應(yīng)用，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置于一定的教學(xué)情境中，將抽象的知識(shí)形象化的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)有效性。本文簡要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)方法進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)閺V大同仁提供一點(diǎn)借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.提升教學(xué)效率

小學(xué)階段學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，這個(gè)階段的孩子，活潑好動(dòng)，極容易被新鮮的事物吸引。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造熟悉的或感興趣的情境，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，集中學(xué)生的注意力。從而在良好的環(huán)境氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升同時(shí)對學(xué)生全面健康的發(fā)展也有著積極的作用。

2.促進(jìn)良好師生感情建立

很多的教學(xué)情境需要師生共同參與完成，因此這樣的教學(xué)模式促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，在此種教學(xué)模式下，師生之間能夠完全敞開心扉進(jìn)行有效的交流，不僅能夠使教學(xué)活動(dòng)順利有效開展，同時(shí)升華了師生之間的感情，促使師生共同成長。

3.促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，其對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，如果在教學(xué)實(shí)踐中教師采取傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，反之還極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。據(jù)相關(guān)研究顯示們大多數(shù)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，這與其智力發(fā)展因素有著一定的關(guān)系，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境方法

1.創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是極其必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，這直接影響著學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在此階段進(jìn)行趣味性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠極大激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而集中注意力投入學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)低年級(jí)十以內(nèi)加減法學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先準(zhǔn)備十個(gè)乒乓球，再準(zhǔn)備一個(gè)筐，讓學(xué)生進(jìn)行投擲乒乓球的游戲，在這樣的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算數(shù)，從而讓學(xué)習(xí)在投擲球的游戲中完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。學(xué)生在參加游戲的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)保持著較高的興致。如果沒有進(jìn)行趣味情境的創(chuàng)設(shè)只是簡單的進(jìn)行計(jì)算講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也難以被有效激發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性難以保障。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)生大都對童話故事非常感興趣，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)故事情境，將數(shù)學(xué)題目，用童話故事進(jìn)行描繪，這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容教師可以采取語言描繪、畫面描繪及音樂渲染等等多種方式相結(jié)合進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)問題，積極的進(jìn)行思考，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)問題的解決，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究欲望。在教學(xué)中通過故事情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心理調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的熱情及興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《軸對稱圖形》的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。首先講故事引入，在一個(gè)涼爽的夏季清晨，小蜻蜓在草地上飛來飛去捕捉蚊子，此時(shí)從不遠(yuǎn)處飛來一只蝴蝶，小蝴蝶繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣的說：“請你走開我非常忙”，小蝴蝶卻說“不要生氣我們是一家人”，小蜻蜓不相信，與是小蝴蝶就帶領(lǐng)著它去見了它們的家族成員樹葉，，小蝴蝶說在圖形王國里，我們?nèi)齻€(gè)是一家人，同學(xué)們這是什么原因呢？以此種方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而集中注意力主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備應(yīng)用簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到有效的擴(kuò)展延伸。因此，教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。生活情境創(chuàng)設(shè)能夠有利于學(xué)生解決生活常見問題，加深學(xué)生對知識(shí)的感知度及實(shí)用性。同時(shí)有效的應(yīng)用生活情境還能夠凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

三、結(jié)語

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及學(xué)生學(xué)習(xí)愿望及參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于思索的狀態(tài)中，能夠給予學(xué)生動(dòng)力，使其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程之中，進(jìn)而打造高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)營造良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

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作者簡介：

趙磊（1969—），男，漢族，大專，一級(jí)教師，寧夏青銅峽市人，工作單位：青銅峽市紅星中心小學(xué)，任教數(shù)學(xué)學(xué)科。endprint