初中英語教學中分層教學法的應用探索

楊婧

【摘要】新課程改革對初中英語教學提出更高的要求，改變傳統重成績輕能力的教學模式。其中分層教學法正是遵循新課改要求，發揮學生課堂主體性，根據學生英語現有水平分層教學，實現因材施教的教學理念。本文通過分析分層教學法在初中英語教學中的發展現狀，探究具體應用策略和方法，以期更好的調動學生的主觀能動性，實現英語教學水平的進一步提升。

【關鍵詞】初中英語教學 分層教學法 現狀 應用策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0082-02

一、分層教學發展現狀

分層教學模式最早出現在1920年，當時的美國正值移民潮，大量的移民兒童涌入，他們的受教育程度各異，學習能力參差不齊，教育界官員普遍認為要想提高教學效果，必須對這些學生進行分層管理，按照他們接收知識的能力和學習的能力水平進行劃分，制定與這些學生的個人能力相互適應的學習目標，開展分層教學。此后的漫長歲月里，分層教學模式一直被沿用，并隨著美國政府對精英教育的重視，分層教學的模式經歷了一系列的教學調整，從小班化的授課模式，到基礎班再到提高班，分層教學模式在美國教育事業上發揮著舉足輕重的作用，成為一種不可多得的高效教學手段。1982年，分層教學模式引入中國，在國內各大城市的初中英語教學中進行多次教學實踐，又針對學生個人學習能力進行的分層授課模式，有針對教學管理進行的走班制分層模式，都在一定程度上對分層教學模式進行了拓展運用，并取得了教學質量的大規模提升。然而，無論分層教學模式在教學工作中的哪一個環節中進行應用，都離不開對學生個人學習的能力、學習的潛力的相近群體的劃分，都是教師運用恰如其分的分層策略展開教學。因此，分層教學模式的關鍵還是要求教師對每個學生的學習狀況都要有所掌握，進行科學合理的層次劃分，才能進一步開展實效性強的分層教學模式。

二、初中英語教學中分層教學法的應用策略

1.依據學生個性特點層次合理化分層

在初中英語分層教學開始前，要提前對教育對象進行分層確定，遵照學生個性特點和英語水平。例如：在初二上冊《What would you do》一課中，就可以利用分層次的教學模式進行課程導入。可以進行情境設置，以每個學生都會經歷的職業身份背景進行場景模擬，要求學生進行角色扮演，學生可以根據自己性格特點選擇角色，更加不同層次同學安排難以層度不同對話，如此進行反復的場景練習，強化了學習能力比較強的學生的理解能力，也使得一些接受能力偏弱的學生能夠充分融入到角色中，對角色的每一句話語進行揣摩研究，從而激發學習的主動性，最終使得閱讀理解課堂能夠成功地導入進每一個學生的思維領域，促使他們獲得對學習閱讀理解的興趣。

2.依據教學目標進行合理化分層

眾所周知，在同一個班級學生英語水平和接受能力各不相同，因此，要想達到教學目的，自然也需要采用不同的方法。在分層次教學方面，英語老師既然決定要采用這種教學方法，就要根據學生的不同特點來確定不同的教學目標。例如：初二《I want to be an actor》一課中，首先，讓一個層次的學生來回答你心中的actor形象，目的是通過對這些問題閱讀之后的把握，通過準確的回答，激起這類學生繼續學習的自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，從而能夠以更加積極的心態完成接下來的學習任務。也可以在進行問題練習中，適當加入why？等問題，提升問題的難度，讓第二、三層次的學生進行回答，從而在具體問題具體解決的過程中，達到分層模式的最佳教學效果。

3.依據教學進度合理化分層教學

為了提前做好分層教學的準備工作，英語老師不僅要了解教學內容，還要充分把握好教學要求。在授課過程中，英語老師一方面要講授基本內容，另一方面還要兼顧三個組別學生的不同需求，并根據不同層次學生的學習進度來對其進行分層教學。舉個例子，英語老師可以通過一個課外活動小組，將學生分為三個不同的小組，分別對學生的聽、說、讀、寫等能力進行培養，使學生的學習和思維能力能夠有所提高，并指導學生順利完成學習目標。在確定教學進度方面，英語老師一定要結合學生的實際情況，盡量使每個學生都能跟得上教師的講課速度，同時，也為一些優秀的學生創造更好的學習條件，這就是分層教學方法的優勢。

4.借助考核促進分層教學法效果

不管是任何教學方法，最終都要對成績進行考核，初中英語教學自然也不例外。作為英語教師，對不同層次學生的成績也要區別要求。例如：考核主要參照分層次學生的水平，成績分數為依據，優秀組學生的成績要達到95分以上，發展組學生則可以徘徊在80到95分，甚至更高，而基礎組學生則需要及格或者達到某個分數。同時，對于日常考核也是一樣的。分層考核，不僅是檢查教學質量的重要手段，還能調動學生學習英語的積極性，同時也能全面分析學生的學習情況和薄弱環節。

結束語：在初中英語教學中，使用分層教學法，好處頗多，不僅使英語教學更有針對性，也能促進英語教學效率的提高，這對于教學是非常有好處的。初中英語教師要充分發揮分層教學法的作用，讓學生在學習英語過程中，實現不同層次學生都能夠提高英語水平的目標，進而提高英語教學質量和效果。

參考文獻：

[1]林紅梅.英語教學分層評價的探索[J].中小學英語教學與研究， 2010年第06期.

[2]王娟.分層教學在初中英語閱讀課中的嘗試[J].教學與管理，2013年第04期.endprint