全員發(fā)展視角下初中班主任班級管理素質(zhì)的研究

魏國琴　李昌達

摘要：班主任在班級管理工作中往往扮演著重要的角色，班主任的教育工作能力既從班級的總體成績上反映出來又從班級管理的質(zhì)量水平上反映出來。因此，作為一名初中班主任，擁有較高水平的班級管理能力能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從全員發(fā)展的視角下來分析初中班主任管理工作，學(xué)生之間存有差異，因此需要班主任靈活地處理學(xué)生之間的問題，保證初中班級管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：全員發(fā)展；初中；班主任；管理素質(zhì)

人的發(fā)展是各式各樣的，存有差異性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中遇到的問題也是不同的。隨著教育改革的不斷深化，班主任對于班級的管理工作就需要更加的人性化，面對學(xué)生之間的差異要根據(jù)學(xué)生不同的需求來考慮問題，也就是說要將班級工作基于全員發(fā)展的視角下。這就對班主任提出了更高的要求，需要班主任根據(jù)不同的情況研究出不同的管理方式，這樣才能使班級全員得到發(fā)展。

一、 研究初中班主任班級管理素質(zhì)的重要性

（一） 社會需要全方面發(fā)展的人才

在素質(zhì)教育的大背景下，社會對人才的要求也越來越高。因此在教育的過程中，班主任對于學(xué)生的管理則顯得尤為重要。素質(zhì)教育要求學(xué)生要德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展，初中則處于學(xué)生時期的基礎(chǔ)階段，有著很強的可塑性，因此在這個時期的教育對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。所以在新課標(biāo)的要求下，班級管理應(yīng)該做到緊跟時代腳步，適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二） 滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求

學(xué)生都是比較有個性的，尤其是當(dāng)今00后的初中生有著鮮明的個性，學(xué)生大部分的時間都是在學(xué)校中度過的，因此班主任在班級管理工作中應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，給學(xué)生自主發(fā)展的空間。在班級管理工作中，如果每一位學(xué)生都受到了關(guān)注，學(xué)生的自尊心都受到了尊重，學(xué)生的主體地位也就得到了保護，也就實現(xiàn)了班主任科學(xué)合理的班級管理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成一種民主化的班級氛圍。

二、 初中班主任班級管理現(xiàn)狀

（一） 忽視了學(xué)生的主體地位

初中階段正是學(xué)生身體與心理發(fā)育的黃金時期，初中生在這個階段的自我表現(xiàn)欲望比較強烈，并且自我存在感比較強，需要得到周圍人的贊許與認(rèn)可。但是班主任在班級管理工作中，為了便于管理使班級達到整體的和諧，往往都是忽視了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生一些個性的想法都是一味地否決，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的個性也得不到發(fā)展，時間一久學(xué)生的個性被泯滅，班主任對于班級的管理工作效率也會比較低。

（二） 初中生自身沒有較強的自制力

初中階段的學(xué)生正處于青春期，逆反心理比較強烈，自我表現(xiàn)的欲望比較強，擁有較重的好奇心，因此樂于探索新鮮事物，但是在學(xué)校，班主任往往要約束學(xué)生的行為，利用一些適當(dāng)?shù)拇胧﹣砑m正學(xué)生身上的缺點，但是初中生的反抗心理比較嚴(yán)重，所以大部分的學(xué)生在老師的說教下都是屢教不改的。所以在父母與教師面前，學(xué)生心理存有較大的壓力，尤其又是出于青春期，因此行動力是無法與心理的發(fā)展來抗衡的，所以初中生的自我約束力比較差。

三、 全員發(fā)展視角下初中班主任管理工作的有效策略

（一） 班主任要提高自身素質(zhì)與管理能力

班主任的素質(zhì)以及管理能力直接影響班級的綜合發(fā)展，因此在全員發(fā)展的視角下，應(yīng)提高班主任的綜合素質(zhì)，班主任教師應(yīng)該多多學(xué)習(xí)心理方面的書籍，了解學(xué)生心理發(fā)展的歷程，將從書本學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為在實際應(yīng)用中的工作技能，在工作的過程中就能夠使得學(xué)生全方位的發(fā)展。班主任教師還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育手段，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將來向正確的方向發(fā)展。班主任教師還應(yīng)具備敏銳的觀察能力，仔細(xì)觀察班級每一個學(xué)生的心理變化，根據(jù)他們的不同心理需求，來進行管理。教師應(yīng)具備的這些基本特征需要班主任在自己的工作中逐步提升，在工作中培養(yǎng)自己條理性、邏輯性的性格特征，這樣才能有效梳理出不同學(xué)生的不同管理需要

（二） 班主任要建立民主的班級管理制度

在班級的管理工作中，班主任要時刻以學(xué)生為中心，在管理制度建立方面也要本著民主科學(xué)的態(tài)度。班主任要深入到學(xué)生群體中來了解學(xué)生的個性特點，多多關(guān)心學(xué)生的要求和想法。班主任在制定管理制度時要讓學(xué)生也參與其中，學(xué)生可以將自己的想法與建議提給老師，這樣能夠表現(xiàn)出班級管理的民主性。班主任對班級進行管理就是一個為學(xué)生服務(wù)的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者，因此教師的教育觀念要適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，做到公平公正地對待每一個學(xué)生。

（三） 班主任要加強與學(xué)生家長的溝通交流

除了學(xué)生自身關(guān)注自己的學(xué)習(xí)以外，教師與家長也是最關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的人。那么學(xué)生家長是班主任了解學(xué)生在家里的各種情況的重要渠道，因此班主任要加強與學(xué)生家長的溝通交流，這樣才能夠了解學(xué)生最新的心理動態(tài)。將學(xué)生的心理變化掌握到位，那么學(xué)生的管理工作就容易進行。對于不同層次的學(xué)生，班主任還要實行分層管理，根據(jù)學(xué)生不同的個性特點教師要用不同的教育方式對待。

綜上所述，全員發(fā)展視角下班主任進行班級的管理工作，就是要求班主任能夠公平公正地對待每個學(xué)生，讓每個學(xué)生的個性都得到發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生，讓學(xué)生能夠在寬松、民主、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境下快樂地成長。

參考文獻：

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作者簡介：

魏國琴，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級中學(xué)；

李昌達，甘肅省武威市，古浪縣海子灘教育工作站。endprint