談優化課堂教學提高數學教學質量的探究

摘要：優化課堂教學是提高教學質量的主渠道，學生在校的大部分時間都是在課堂上度過的，因此學生學習知識、收獲成功的主要渠道就是課堂教學。而教師的課堂導學技能水平發揮的好壞，直接影響著課堂教學效率的高低。基于此，優化課堂教學對于提高數學教學質量發揮著尤為重要的作用。教師在課堂教學實踐中，要因材施教，充分發揮每一個教學因數，并抓住各個教學因數來協調整個教學過程，全面體現出優化數學課堂教學的效果，引導學生主動參與到數學實踐活動中來。

關鍵詞：優化；課堂；數學教學

課堂教學無效、低效問題是新課程改革在課堂教學層面上遭遇到的最大挑戰。數學作為一門基礎學科，它的教學效果怎樣，教學質量的好壞，很大程度取決于教師的業務水平高低與課堂教學的方法優劣。那么，如何才能有效地提高課堂教學效果，提升教學質量呢？多年的數學教學經驗告訴我，勢必要以優化課堂教學作為重點教學工作進行開展。實施以學生為課堂主體的教學策略，把課堂交還給學生，優化課堂教學結構，從而提高課堂教學的效率。下面談談幾點做法：

一、 創設輕松愉悅教學氛圍，提升課堂教學效率

美國著名的心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。”在小學數學課堂教學中注重輕松愉悅的氛圍的創設，學生心情舒暢，認真思考教師提出的問題，積極主動的發言，使得整個數學課堂教學變得輕松、愉快、活潑、生動，以獲得較好的教學效果，提升教學效率。在教學中，教師千方百計地調動學生的積極性，有意識地讓學生在教學活動中去探求數學知識，歸納規律性的知識和尋求解決數學問題的方法。打破學生被動聽課的沉悶局面，形成以教師為主導、學生為主體的自主探究學習模式。

例如，在教學二年級數學《東南西北》一課時，我先帶全班學生走出教室，到操場上去親身感知四個方向。學生走出沉悶的教室來到操場，心情立即愉悅活躍起來，學習積極性異常高漲。這樣學生在愉快的氛圍中享受學習的樂趣，激發學生對數學的熱愛，提高了學生學習數學的積極性。同時注重鼓勵學生善于發現，大膽思考，各抒己見。這樣學生在教師的啟發、誘導下快樂學習，突破了教學的重點與難點，學生掌握得較牢固。在教學過程中，讓學生參與觀察、感知的操作等活動，不僅順應了兒童好奇與好動的心理特征，而且創設了一種和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，有利于學生在活動中主動地、積極地獲取數學知識。

二、 精心設計課堂提問，實施課堂問題引導

在小學數學課堂教育教學實踐中，有效的提問是加強教師與學生之間溝通交流的橋梁。提問教學不僅僅是師生之間“你問我答”的一種單向交流方式，還能激發學生的學習興趣、啟發學生思維意識、活躍課堂氛圍。因此，巧妙地運用有效的課堂提問，實現用問題來引申教學的策略，讓學生習慣性地養成帶著疑問進課堂，以解決問題為目的來深化課堂，在思想上實現了有效的問題引導，激發學生的求知欲望，使學生在課堂學習中能夠主動探討知識的奧秘，從而促進了學生邏輯思維能力的提升，同時，也彰顯了課堂問題設計教學的效果。

然而，設計數學課堂教學提問，應該從四個方面進行考慮：①設計問題應該目的明確、具體，結合學生的實際，易于突出重點，分散難點。②選擇合適的提問方式。不同的課型及不同的授課內容，就應該采取不同的提問方式。如：觀察式、比較式、推理式、障礙式等。③創設課堂提問的環境與氣氛。④美化課堂提問的語言。課堂提問是師生共同交流的主渠道，課堂上師生之間的互動，必須通過語言來交流和傳遞信息，以激發學生思考。所以語言必須準確、簡潔、生動，不能拖泥帶水，似是而非。

例如在教學“正方形周長”時，我讓學生用數學教具自己擺出一個正方形，學生能夠選擇同樣長短的四根小棒進行擺正方形。然后教師提問：“誰能用不同的方法計算正方形的周長？”有的學生回答四條邊之和，有的同學利用學過的乘法知識，回答四條邊長之和就是邊長乘4。學生的創新思維就是這樣通過對問題的發散思考來培養的。

三、 巧用現代化信息技術，促進課堂教學的生動性

現代化信息技術的發展對數學教育教學方式有著非常重大的影響。隨著新課程改革的不斷深入，豐富多彩的現代化信息技術教育資源給我們的數學課堂增添生機和活力，讓老師和孩子們都興奮不已。教師教學過程中，應恰當、正確地借助現代化信息技術來輔助數學課堂教學，從而激發學生學習數學的興趣，化抽象為直觀，促進學生自主學習、理解數學知識，發揮學生的主體作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而數學本身卻是枯燥無味的，因此，很多不喜歡上數學課的孩子，常常是因為數學課太單調、太無趣、太枯燥。而現代化信息技術具有特殊的圖、文、聲、像，可以通過圖像、動畫、聲音等效果，使抽象的教學內容具體化、形象化，讓枯燥的數學課堂生動起來。更能很好地創設數學情境，吸引學生的注意力，激發學生學習數學的積極性，使學生在輕松愉快的教學活動中經歷數學學習的過程，積極自主地探索數學知識。

例如，在教學二年級數學“修路應用題”時，基于小學生對實際的生活經驗的缺乏，對“修路問題”不是很理解。于是，我利用多媒體課件制作一段“公路”，然后在公路的一端走出一個修路工人。接著點擊鼠標，flash動畫演示工人開始“修路”，然后用數據出示還沒有修好的公路16米，接著提問：“大家想知道這個工人叔叔這一天修了多長的公路嗎？”孩子們的求知欲一下子被激活了。通過畫面動態的直觀演示，把抽象的數量關系，融合到形象的生活情境之中，使學生能夠輕松地理解問題。這樣的課堂教學，既能讓學生自主探究知識，又能讓學生體會收獲成功的喜悅。

四、 充分發揮教師言語藝術，彰顯語言魅力

語言是溝通與理解的載體，而數學課堂教學語言是教師在數學課堂教學中向學生傳授知識的重要手段。但是，傳統的數學教學中，很多教師認為數學課上不必重視語言的表達，其實不然。要讓學生聽得津津有味，使課堂教學顯得輕松、和諧、引人入勝，教師應當充分發揮自己的語言藝術，教學語言不但要通俗、清晰、流暢，而且還要充滿感情，要幽默有趣而又不低級俗套，語言的快慢要適宜，聲調也應有適當的抑、揚、頓、挫的變化，有節奏感，并給學生思考空間。這樣才能使學生聽得懂，聽得高興，聽得有興趣。講課聲音切忌過高或過低。聲音過高，刺激太強，影響學生注意力的保持；聲音過低，學生聽課吃力，引起聽覺緊張，易疲勞。總之，教師的課堂語言必須感情充沛，生動活潑而富有幽默感，使學生覺得親切自然，為之動情，感到聽課是一種美的享受，讓學生對聽課產生強烈的吸引力，從而產生濃厚的學習興趣。這樣才能增強數學教學的效果，提高數學課堂教學的質量。endprint

五、 合理設計練習，優化課堂教學

練習是數學課堂教學中的一個重要環節，是實現教學目標的一個主要手段。數學課堂上的“巧練”，既能幫助學生鞏固和消化課堂上所學的知識，又能激發學生的求知欲，放飛學生的思維，還能促進學生對課堂問題的理解與吸收，所謂“巧練”就要注重方式方法。合理的數學練習設計要注意以下幾點：

（一） 基本訓練，知識遷移的練習

在教學過程中，教學新知識前，進行新舊知識相關聯的復習，能吸引學生自覺地發現知識內在聯系，并通過分析問題，提出問題，從而悟出解決數學問題的方法，達到事半功倍的效果。如：教學解比例時，先設計一些未知數“x”值的題目，在鞏固求未知數的方法中把知識遷移到解比例上來。

（二） 練習要有針對性

課堂練習要講究技巧，隨意、盲目地練只會給學生帶來沉重的學習負擔，挫傷學生學習數學的積極性。課堂練習要練得“巧”，在設計習題的多少、難度的高低及時間的長短上都應結合學生的實際情況為出發點，既要照顧大多數學生，又要兼顧個別差異學生的需要。

（三） 注意對比性練習

有些概念、性質和特點等往往容易混淆，注意引導學生對易混淆的內容加以辨析，還要善于引導學生用對比的練習方法來加深認識知識間的聯系與區別。例如：教學正方形面積公式時，S=a2中a2表示“a×a”，還是表示“2×a”？教學時通過對比，引導學生仔細審題，就能領會“a2”表示的意思。在對比練習中，引導學生發現知識之間“同”與“異”的巧妙關系，加深學生對相關知識的區別和理解。

（四） 精心設計課堂練習

要使所學的知識轉化為技能，需要精心設計好每一堂課的練習，通過數學知識的再現練習，達到知識鞏固、認知應用的教學效果。

綜上所述，優化課堂教學是提高數學教學質量的主渠道，在數學課堂教學中，只要教師善于結合教材，結合學生的實際，認真挖掘教材中的有利因素，全方位實施優化數學課堂教學，學生則能在教師的引導下積極參與數學實踐活動，數學的教學質量就能明顯提高，從而全面提高素質教育。

參考文獻：

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作者簡介：

周麗慧，廣東省惠州市，惠東縣巽寮中心學校。endprint