運用探索型實踐的原則改進大學英語教學的課堂質量的措施分析

摘要：隨著全球化的到來，英語逐漸成為我國教育的重點內容，所以不論是小學、初中、高中，還是大學都設置了英語課程。但是現階段我國大學英語課程教學中還存在許多問題，使得大學生學習英語的興趣直線下降。基于此，本文就對用探索型實踐原則改進大學英語教學課堂質量的措施進行分析，以期為大學英語教學提供參考依據。

關鍵詞：探索型實踐原則；大學英語；課堂質量

大學英語作為一門基礎性課程，對學生的綜合發展具有重大作用。但是現階段，我國大學英語在教學過程中還存在學生學習興趣低、課堂紀律差等問題，造成學生英語成績一直處于較低水平。基于此，本文就對大學英語教學現狀進行分析，并提出提高大學英語課堂質量的措施，從而促進大學英語的可持續發展。

一、 大學英語課程教學中存在的問題分析

（一） 大學英語難以激發學生學習興趣

大學教育具有針對性，而大學英語是專門為非英文專業學生開始的一門輔助課程，并不是學生的專業課，造成學生對大學英語課程不重視，沒有清醒地認識到大學英語課程的重要性。同時，教師在進行大學英語課程教學中，教學模式單一化，從而造成大學生英語學習積極性直線下降。

（二） 大學英語課堂管理質量低

大學不同于初中、高中教育，在大學學習過程中主要依靠學生的自覺性，教師并不會在身邊叮囑學生要認真學習。在此種情況下，部分懶惰性高的學生就會在學習中偷懶，學習過程中沒有明確目標，在大學英語課堂上始終處于被動的學習狀態，長此以往，這部分學生就會在課堂上出現打瞌睡、說話等不良行為，從而擾亂大學英語課堂秩序，造成大學英語教學質量嚴重下降。

二、 運用探索型實踐原則改進大學英語教學課堂質量的意義

（一） 幫助學生營造一個安全的語言環境

現階段，學生在學習過程中經常會出現不自信，當教師讓學生在課堂發言過程中，學生由于不自信就會在課堂上表現出躊躇不定。而在探索型實踐原則教學中，學生們一起進行學習，在學習中相互合作，從而減少學生不自信的情況，激發學生學習興趣，讓學生在學習過程中更加有動力。

（二） 激發學生的責任心和自主性

現階段，在大學英語課堂上，由于學生人數多，英語教師在教學過程中不能照顧到每一位學生，在課堂發言過程中部分學生就會選擇逃避，造成學生學習自主性嚴重下降。面對此種情況，教師就需要使用探索型實踐原則教學，讓學生一同學習，從而激發學生的責任心和自主性，提高課堂學習質量。

三、 運用探索型實踐原則改進大學英語教學課堂質量的措施分析

探索型實踐原則強調學生的主動性，讓所有學生都融入課堂學習中，是一種實現課堂研究的新型可持續教學方法，此種方法在實施過程中注重學生在課堂上的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人，從而提高大學英語課堂學習質量。一般情況下，運用探索型實踐原則改進大學英語教學課堂質量的措施具體包含以下幾個方面：

（一） 使用小組合作學習法，堅持以學生為主

探索型實踐是一種新型的教學方法，不僅可以改善教師的教學方法，提高課堂學習質量，還可以激發學生學習興趣，快速實現教學目標。小組合作學習法是典型的以探索實踐原則為基礎的新型學習方法，使用小組合作學習法可以吸引所有學生注意力，讓學生在課堂上處于主動地位，從而提高大學英語課堂學習質量。一般情況下，在大學英語教學中使用小組合作學習法需要從以下幾個方面進行：首先，由于每個大學生具有個體差異性，所以對知識的接受能力會出現不同情況，所以教師需要在教學過程中根據學生個體差異性合理設置大學英語合作學習內容，讓基礎好的學生帶領基礎差的學生，讓學生之間形成一種優勢互補，從而提高大學英語合作學習質量。其次，大學英語教師需要轉變以往的教學觀念，讓大學生養成合作學習意識，為大學生設置期末英語成績加分政策，讓學生在課堂上提高學習積極性，更激發學生形成互賴關系，讓學生感受到團隊學習的重要性。隨后，教師需要轉變自己在課堂的地位，在合作學習過程中以一名參與者的身份出現在課堂上，然后與學生進行平等討論，引導學生進行自主學習，讓學生在課堂上敢于發表自己見解，從而提高大學生口語表達能力，實現大學英語實踐教學目標。

（二） 使用“互動式”學習方法，激發學生英語學習興趣

我國著名教育學家陶行知先生曾說過：“只有民主才可以發揮人們的創造力。”因此，面對大學英語教學中出現的問題，教師需要創新大學英語課堂教學方法，在大學英語教學過程中融入探索型實踐原則，在課堂上開展“互動式”學習方法，從而激發大學生英語學習興趣，提高大學英語教學質量。一般情況下，在大學英語課堂使用“互動式”學習方法需要從以下幾個方面展開：首先，教師需要轉變自己在教學中的主導地位，樹立起全心全意為學生服務的理念，根據學生對英語知識的需求制定教學策略，保證英語教學能夠適應學生。其次，教師需要在教學過程中時刻與學生進行溝通，在溝通中深刻了解學生學習情況。最后，教師需要專門為學生設置一個“對話日志”，讓學生在“對話日志”中可以自由發表自己的想法，然后老師對學生的想法進行解答，與學生加強互動，提高學生英語寫作能力。

四、 總結

總而言之，隨著教育全球化的到來，對大學生的素質教育又提出了新的要求，對英語型人才的需求也呈現出上漲的趨勢。因此，各個大學需要重視大學英語這一門學科，在教學過程運用探索型實踐原則改進大學英語教學方法，同時在教學過程中不能急于求成，要循序漸進，通過多種方式提高大學英語課堂學習效率，從而提高大學生英語學習質量。

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作者簡介：

龐玉珍，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱華德學院公共英語教研室。endprint