論高中地理課程的有效教學

王小娟

【摘要】有效教學是新課程教學改革的目標之一。主要分析了高中地理的學科特性和教學現狀，結合高中地理學科自身的特點與一線教學實際的案例分析，重點論述教師如何選取有效的教學方法和途徑來實施有效教學。

【關鍵詞】高中地理 有效教學 教學方法

一、高中地理的學科特性和教學現狀

新課程體系中的高中地理課程，教學內容以人地關系為主線，協調人口、資源、環境、發展的關系。在初中階段學習的基礎上，使學生進一步獲得有關地理環境以及人地關系的基礎知識和基本原理，并能運用這些知識、原理去闡述、分析我國和世界各地區的人地關系狀況，從而樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀念。

近幾年，地理高考試題的命題加大了學科思維量，越來越側重考查學生地理學科思維、地理學科能力。從學生的考試成績分析，基礎知識不落實是學生考試失分的主要原因，但思維不活躍、能力不強卻是學生不能獲得高分的關鍵因素。

目前，我國正在進行一輪的高中課程改革，但是改來改去，還是避免不了一個問題：老師講的多，學生聽的煩，教師很辛苦，學生很痛苦，特別是必修一的教學，可以說是舉步維艱，對于初涉自然地理的學生來說簡直好像是在聽天書，如何有效地進行課堂教學，提高課堂教學效益成為目前基礎教育研究的主要課題。

二、有效教學的理念

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。……