小學數學教學中學生創新思維的培養策略

摘要：培養學生的創新思維是素質教育的根本任務。數學被稱為思維的體操，培養小學生的創新思維能力需要教師結合學科的特點，鼓勵學生善于觀察和思考，尋求最佳解題途徑，努力做到所學知識活學活用，從而提高學生創新思維能力。

關鍵詞：小學數學；創新思維；解決問題

所謂創新思維，就是與眾不同的創造性思維，一般是指對同一事物的不同思維活動，能對同一問題想出多種不同的解決辦法。數學被稱為思維的體操，培養學生的創新思維是數學教學的重要內容。在多年教學實踐中，筆者認為可以從以下幾個方面著手培養：

一、 注意觀察事物，培養創新思維

觀察能力是認識事物、學習事物、增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中應當引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取知識、培養能力、提升智力的目的。我認為人對知識的認識和積累都是通過觀察、思考、實踐而獲得的。沒有透徹的觀察力就不會有豐富的想象力，也不可能會有正確的推理、概括和創造能力。所以有意識的安排學生去觀察思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生想象力，從而培養學生的創新思維。

當我在教學重量單位“噸”的認識的時候，我跟同學們說，今天我們學習的質量單位“噸”和我吃一頓發的“頓”讀音有點相似，那么一噸的東西我們能一頓吃完嗎？一噸有多重呢？結合插圖和我們生活中常見的牛、馬、豬、水泥、肥料、汽車等，讓學生明白兩頭牛的重量才有一噸。噸是一個比較大的重量單位。如此教學既增加了學習數學的趣味性，又激發了學生觀察周圍事物的積極性。

二、 重視動手能力，培養創新思維

一位教育學家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學。比如學習量的長度單位“米”和“厘米”的時候，我讓學生量課桌、黑板、文具盒、教科書等的長和寬，可以幫助學生理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；在學習“千米”的時候，我不但讓學生去走一走，還要讓學生去量一量，通過動手動腦，使學生在頭腦中對千米的認識是更加具體化。在推導三角形、平行四邊形和梯形面積公式的教學過程中，我特別重視學生的動手動腦的能力，讓學生動手用多種方法對這些圖形進行分割、拼合，實現知識的轉化。總之，在動手操作的過程中，可以引發我們的創造性思維。

三、 注重問題的解決過程，培養學生的創新性思維

傳統的數學教學一直停留在過于注重知識傳授的教學模式上，過于強調對數學概念、法則、性質、公式等的灌輸與記憶上，而忽視了對這些知識的產生、發展、形成和應用過程的揭示和探究。學生只能對公式死記硬背，不知道公式是怎樣推導出來的，這樣的記憶不僅費力而且又容易忘記。以前，我在教學“平行四邊形面積”的時候，先讓學生解決幾道求長方形面積的問題，再出示可以拉動的平行四邊形，問學生能不能實現平行四邊形和長方形的轉化？再問求平行四邊形的面積能不能用求長方形面積的方法來求？讓學生出示平行四邊形紙片。問：怎樣用分割的方法把平行四邊形變成長方形？動手做一做。先讓分割好的學生起來說一說怎樣分割的。教師點評后，出示課件。展示分割過程，讓學生仔細觀察。再問：把平行四邊形分割成長方形，面積變化沒有？平行四邊形的長和長方形的長有什么關系？平行四邊形的高和長方形的寬有什么關系？于是推導出：

平行四邊形面積=長×高

長方形面積=長×寬

再向學生提出問題：還可以用什么方法把平行四邊形分割成長方形？讓學生再動手分割，可以合作探討，然后教師進行點評，結合課件的展示，讓學生明白：只有沿著平行四邊形的高進行分割，才能把平行四邊形分割成長方形。平行四邊形有很多條高，所以分割的方法有很多種。這樣的教學使學生明白了推理過程，對知識掌握得既牢固又能靈活運用，對學生創新思維的培養很有好處。

四、 探究解決問題的不同方法，培養學生的創新思維

一個具有創新性思維能力的人，往往不受傳統觀念，思維束縛，能從事物的反面、聯系、發展變化中去揭示事物的本質，探索事物的變化規律。我們在指導學生解決具體問題時，也必須從這些方面給予方法上的指導。具體講，逆向思維法，逆向思維也叫反向思維，它是從相反的角度、立場去思考問題，使思維順序倒逆，分析這一結果或結論的原因或條件。例如，我在教學數學中“解決問題”的內容時，常用的就是這種方法。

例題：副食店運來410千克雞蛋，上午賣出152千克，下午賣出174千克，還剩多少千克？首先讓學生讀懂題之后，找出條件和問題，然后用不同的思路來解決問題。當學生只能按原來的思維方法，也就是先用運來的410千克減去上午的152千克，再減去下午的174千克，求到還剩多少千克時，教師可以這樣提問：我們能不能抓住問題進行思考？要進一步求到還剩多少千克，就要知道哪些條件？（引導學生知道用運來的減去賣出的得到剩下的）那么賣出的直接告訴我們沒有？怎樣求出賣出？讓學生用另一種方法解決問題，就是：410-（152+174）。逆向思維是尋求解決問題的一種重要的思維方式，這種思維方式的培養有利于學生解題拓展思路，活化知識，提高解題能力，又有利于防止思維僵化，它有利于培養學生發現問題和解決問題的能力，是培養學生未來具有創新能力的重要方法之一。

總之，在小學數學教學中，培養學生的創新思維的途徑是多種多樣的。這就要求教師不斷總結，勇于創新，通過培養學生問題意識、觀察能力、探究能力才能真正激發學生的創新潛能，使他們在思考與實踐中收獲知識，發展能力。

參考文獻：

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[4]張雄.談小學數學創新能力的培養.《科學中國人》，2014年3期.

作者簡介：

李德菊，四川省廣元市，廣元市利州區七一寶輪小學。endprint