構(gòu)建“和悅”課堂，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)魅力

馬曉彥

【摘要】和悅課堂是一個(gè)健康的課堂、智慧的課堂、生命的課堂。其目的是通過和悅課堂建立一種新型的師生關(guān)系，以師生互動(dòng)為抓手，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。就構(gòu)建“和悅”課堂進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】“和悅”課堂 教學(xué)情境 師生和諧

一、構(gòu)建“和悅”課堂的思考

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號體系，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語言。它有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：高度抽象，邏輯嚴(yán)密，廣泛應(yīng)用。目前，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中仍處于被動(dòng)地位，其主要表現(xiàn)為：課前無主動(dòng)探求的欲望，課上無主動(dòng)參與的意識，課后無自覺鉆研的興趣。他們把學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種負(fù)擔(dān)，究其原因，主要是缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過程還未激發(fā)他們內(nèi)心的熱情。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成使他們歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉呢？那就是把孩子們吸引到有興趣和快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們因成功、進(jìn)步、發(fā)展而享受到應(yīng)有的樂趣，使他們自覺發(fā)言，樂學(xué)不厭。因此，我們一直在思考構(gòu)建一種讓學(xué)生身心放松、愉悅學(xué)習(xí)的課堂。一開始我想到了“和樂”課堂，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)風(fēng)是：和樂煥雅趣·仰圣蘊(yùn)良習(xí)，后來，我又考慮到“樂”好像僅僅是表面上的形式上的熱鬧、快樂，而“悅”是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的由內(nèi)而外散發(fā)的一種真實(shí)的心情。

1.“和悅”課堂的內(nèi)涵

“和”，“相應(yīng)也?！比诤?、和諧?！皭偂?，高興，愉快，幸福?！昂蛺偂?，因和而悅，和而達(dá)悅。和悅課堂就是讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，讓課堂成為知識的超市，生命的狂歡。

“和”指師生之間、生生之間、師生與教材之間、師生與社會(huì)之間的和諧；“悅”指愉悅、享受課堂，和悅課堂是一個(gè)健康的課堂、智慧的課堂、生命的課堂。其目的是通過和悅課堂建立一種新型的師生關(guān)系，以師生互動(dòng)為抓手，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生，著眼于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生將來步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

悅，樂者。課堂應(yīng)是輕松自在、滋養(yǎng)身心的地方。悅，首先來自于興趣。從頭至尾有著興趣的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)自然事半功倍。在學(xué)習(xí)的過程中教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的場景，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)倍增，學(xué)習(xí)效果不言而喻。悅，還來自于獲得。學(xué)生在“學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力，必將獲得非常大的成就感與滿足感。

2.為何要構(gòu)建“和悅”課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)由于過分注重教師的條分理析，結(jié)果忽視了學(xué)生的情感需求。學(xué)生從知識到知識，從練習(xí)到練習(xí)，由于缺乏心靈體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程被化為機(jī)械傳輸?shù)倪^程，這種缺乏情趣的課堂，無法讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅。“和悅課堂”著力改變這一現(xiàn)象，和悅課堂的構(gòu)建研究，我們進(jìn)行的是理性的思考和基于實(shí)踐的研究。就是在教學(xué)實(shí)踐中，以“和悅”的理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)的研究為基本方式，探索課堂教學(xué)理念構(gòu)建中一些關(guān)鍵性的問題，她倡導(dǎo)教學(xué)過程中的師生平等、互動(dòng)交流，情感體驗(yàn)中的真情流露、個(gè)性張揚(yáng)，課堂氛圍中的輕松愉悅、潤物無聲。她能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，知識傳承的需要，教育發(fā)展的需要。因“和”而生的育人課堂，必令兒童心“悅”而樂習(xí)之、神往之，教學(xué)相長、知行同悅，成長必蘊(yùn)含其中了。“和悅課堂”的打造旨在給兒童創(chuàng)造一個(gè)快樂的童年。

由此，我們以“和”為基礎(chǔ)，包容匯通，提出“和悅”這一嶄新的課堂教學(xué)理念，并帶著對問題的探索，構(gòu)建適合的課堂教學(xué)理論、模塊和策略。

二、如何構(gòu)建“和悅”課堂

（一）和悅的數(shù)學(xué)課堂教師首先要努力提升自身的素質(zhì)

我們只有在學(xué)生心目中樹立良好的教師形象，才能圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。親其師才能信其道，一方面課堂上教師的語言要精煉，語氣要親切，語調(diào)要和藹，說話要利落。給學(xué)生一個(gè)精干，有氣質(zhì)，有魅力的崇高的教師形象。另一方面在日常的工作中，教師還要有開朗的性格，樂觀向上的精神狀態(tài)，大度，熱情，有同情心等等。這些都能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。再有就是要注重個(gè)人形象，如果不注重著裝儀表，破衣爛衫，他們從外表上就瞧不起你，那么這不僅破壞了老師自己的形象，學(xué)校的形象也要受到影響，當(dāng)學(xué)生看不慣老師時(shí)，他不買你的帳，也不會(huì)聽你的話，那么你就無法實(shí)施你對他們的教育。

（二）和悅的數(shù)學(xué)課堂，要有學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式

1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感謝興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，因此，可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的情境。如在教學(xué)《銳角和鈍角》時(shí)，我采用擬人導(dǎo)入的方法來介紹新知識：在角王國里，猜測銳角和鈍角誰是直角的哥哥，誰是直角的弟弟，經(jīng)過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥，既認(rèn)識了銳角和鈍角又發(fā)現(xiàn)了它們的特點(diǎn)和不同之處；在學(xué)習(xí)長方形的周長這一課時(shí)，我并沒有直接的告訴學(xué)生周長的概念和算法，而是以藍(lán)貓和淘氣因散步的多少而爭吵的故事來引入本課的知識，在做練習(xí)時(shí)也沒有生硬的出示練習(xí)的題目，也是以虎大叔等卡通人物的故事形式出示題目，幫助虎大叔來解決問題。

2.讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自參與

蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。數(shù)學(xué)是做出來的，學(xué)生只有親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正理解和掌握。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動(dòng)口說、動(dòng)手做、動(dòng)腦想，讓學(xué)生貼近生活，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊的事物息息相關(guān)，從大量的感性認(rèn)識中建立數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。endprint

例如，學(xué)習(xí)“克的認(rèn)識”時(shí)，如果直接口頭表述，學(xué)生會(huì)感覺到概念抽象，學(xué)習(xí)起來乏味，甚至吃力困惑，如果改拿一分硬幣、一本課本、一個(gè)桔子等其它物品讓學(xué)生親自動(dòng)手掂一掂，并指導(dǎo)學(xué)生親自測量，通過小組的測量得出，一分硬幣是1克，一本課本100克……這樣一來學(xué)生頭腦中便形成了“克”的概念，同時(shí)也知道輕物體用“克”作單位，用天平測量。抽象的概念經(jīng)這么引導(dǎo)、操作，學(xué)生對“克的認(rèn)識”就清楚了。這樣的過程真是體現(xiàn)了學(xué)生的參與合作的集體意識。

3.開展競賽和游戲活動(dòng)

孩子們都很喜歡玩，這是他們的天性。特別是小學(xué)生，他們的注意力只有15分鐘左右，要想讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)就要用靈活多變的游戲活動(dòng)來將注意力穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上，才能有良好的效果。每個(gè)學(xué)生的思維當(dāng)中都有快樂的因子，教師只要善于激發(fā)這些因素，寓教于樂，就會(huì)很容易讓孩子有興趣，輕松地學(xué)到知識。利用學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有積極參與的機(jī)會(huì)。例如，在一年級《找規(guī)律》中，可以將學(xué)生分成兩組，每組選出6個(gè)男孩扮演小兔，3個(gè)女孩扮演小貓，按照2個(gè)男孩1個(gè)女孩排序規(guī)律以“動(dòng)物接力賽”的游戲進(jìn)行比賽，看哪一組最先到達(dá)終點(diǎn)就為勝利者。其他學(xué)生推算出后面排序規(guī)律形式進(jìn)行記錄。在這個(gè)游戲中利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在口算競賽中，我會(huì)以“開火車”“接龍比賽”“爬樓梯”“爭冠軍”等游戲進(jìn)行比賽練習(xí)，做得好的同學(xué)立即給予表揚(yáng)，這樣既能活躍課堂氣氛，又能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，一舉兩得。

小學(xué)課程綱要中指出：“寓教育于游戲之中”游戲是學(xué)生的天性，是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要手段之一，“興趣是學(xué)生活動(dòng)的原動(dòng)力”。數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，只有通過游戲才能最大限度的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)中教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

（三）和悅的數(shù)學(xué)課堂，要有和諧的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是進(jìn)行和悅教學(xué)的條件之一。如何建立和諧的師生關(guān)系呢？要有和諧的師生關(guān)系，教師必須懂得關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。只有在民主、平等氣氛中，學(xué)生在課堂教學(xué)中，才能產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生才能以輕松開放的心態(tài)來接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，積極學(xué)習(xí)知識，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)快樂，得到收獲。這就需要我們在教學(xué)中做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻注意捕捉與學(xué)生溝通交流的時(shí)機(jī)，哪怕是他不經(jīng)意的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作或是一次作業(yè)上的拖拉，課堂提問時(shí)的敷衍都可以給我們提供有效的信息。教師要給學(xué)生一個(gè)輕松愉快，寬松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到學(xué)校生活是一種愉快的生活，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到和悅教學(xué)的目的。

三、和悅課堂模式的基本構(gòu)架

構(gòu)建和悅課堂的三個(gè)維度：一是和諧平等的師生關(guān)系，二是輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，三是創(chuàng)新高效的學(xué)習(xí)效果。我們將通過課堂教學(xué)改革，讓和悅扎根課堂，“和悅課堂”的基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，和悅導(dǎo)課——自主探索，和悅交流——鞏固應(yīng)用，和悅提升——回顧整理，和悅總結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，和悅導(dǎo)課

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境——生成問題。

創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以音像、圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價(jià)值的。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境和活動(dòng)情境等幾種類型。

生成問題：這一步驟的目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，有些數(shù)學(xué)問題是由學(xué)生對情境中的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化整理，然后提出的；有些數(shù)學(xué)問題是隨著情境的出現(xiàn)而直接提出的。

（二）自主探索，和悅交流

操作要領(lǐng)：充分體現(xiàn)自主合作交流的學(xué)習(xí)理念。給學(xué)生參與的時(shí)間，讓他們帶著自己原有的生活背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過獨(dú)立思考、與他人交流和反思等活動(dòng)，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問題的科學(xué)方法。

策略解讀：本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是針對要解決的問題，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，對已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行組織，找出對解決當(dāng)前問題適用的對策，問題一旦解決，學(xué)生的思維能力會(huì)隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

基本程序是：自主探索—互動(dòng)交流—共同優(yōu)化，形成結(jié)論

1.獨(dú)悅的自主探索。要求學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。

讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自的知識經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)地從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識來。在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，充分相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。在這個(gè)過程中，基于學(xué)生的思考和理解與原有的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，不同學(xué)生對不同問題有不同的感悟，有不同的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)，有不同的思考方式和思路，教師一定要珍視、要尊重并大加鼓舞。

2.愉悅的小組交流。學(xué)生根據(jù)自主探索的收獲，在組內(nèi)進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充、訂正、完善，與同學(xué)形成互動(dòng)，豐富認(rèn)識，達(dá)到對知識的融會(huì)貫通。endprint

在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己解決問題的方案，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，同學(xué)之間可以互相對比，對爭議性問題進(jìn)行探討，逐步補(bǔ)充完善，形成小組意見。小組交流是由各小組組長組織實(shí)施的，要求組長要控制全局，明確分工，掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并推選小組發(fā)言人，代表小組向全體同學(xué)匯報(bào)小組意見。

根據(jù)教材內(nèi)容的不同，小組交流的環(huán)節(jié)也不盡相同：有些比較簡單的問題，不需要通過小組合作交流來完成，可以由學(xué)生個(gè)體直接把自主探索的結(jié)果在全班交流。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，互動(dòng)交流的形式可以靈活應(yīng)用：低年級學(xué)生沒有經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，不能有效組織小組學(xué)習(xí)，可以從同桌合作交流開始，逐步向小組合作交流過渡。

以小組為單位對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流。教師深入傾聽或參與討論。開展小組討論，為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)困生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識成果，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識和活動(dòng)能力。同時(shí)，在合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，要重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補(bǔ)、競爭的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。

3.群悅的全班反饋。小組代表根據(jù)討論交流情況，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。教師注意在教學(xué)的重點(diǎn)、疑難或關(guān)鍵處點(diǎn)撥，引導(dǎo)展開討論、深化、拓展。

小組派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)各小組提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維。這種匯報(bào)，一方面為較多學(xué)生創(chuàng)造了“代表集體”的機(jī)會(huì)，開展有競爭的合作；另一方面將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新。

共同優(yōu)化，形成結(jié)論：在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識，形成科學(xué)結(jié)論。

（三）、鞏固應(yīng)用，和悅提升

操作要領(lǐng)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性和科學(xué)性。練習(xí)過程中教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥和提升。

策略解讀：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是應(yīng)用知識解決問題，在應(yīng)用的過程中鞏固知識，形成技能，產(chǎn)生策略，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

基本程序是：基本應(yīng)用—綜合應(yīng)用

學(xué)生在基本應(yīng)用和綜合應(yīng)用知識的過程中，會(huì)表現(xiàn)出應(yīng)用知識的靈活性和創(chuàng)造性，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和提升；同時(shí)也會(huì)暴露出學(xué)習(xí)的不足和疏漏，教師要正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤，加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。

在本環(huán)節(jié)操作過程中，教師要注意以下要點(diǎn)：應(yīng)用要有目的性，題目要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，著眼于指導(dǎo)思路，有利于方法和技巧的形成。應(yīng)用要有現(xiàn)實(shí)性，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。應(yīng)用形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用要體現(xiàn)主體性，給學(xué)生獨(dú)立完成的時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。應(yīng)用評價(jià)要有發(fā)展性，對學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果要及時(shí)進(jìn)行診斷評價(jià)，引導(dǎo)矯正，讓學(xué)生在評價(jià)中發(fā)展提高。

（四）回顧整理，和悅總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：反思學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)收獲。

操作要領(lǐng)：以靈活多樣的方式全面回顧學(xué)習(xí)收獲。

策略解讀：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全面地回顧總結(jié)。在回顧知識的同時(shí)，還要對情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧總結(jié)。endprint