小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考

摘要：自主，合作，多層次，高品質，低碳性，和諧性，是生態課堂所具有的六種特性。小學數學的生態課堂，就是要把數學的生態理念和數學的學和本質有機、和諧地融合到一起。小學數學的生態課堂能夠明確數學的教學方式，促進數學的教學思維，讓師生在數學課堂的實踐中共同進步。課堂不僅是知識傳遞的地方，更是人類對于學術表達的場所。而小學生生態課堂的教學模式，需要培養小學生自主學習的能力，達到自主學習，知識聚焦，學習探究，解決問題，知識運用，能力拓展等要求。無論是培養小學生的思維運作還是學習習慣，小學數學生態式教學對小學生學習數學都具有非常積極重要的作用。

關鍵詞：生態課堂；對話式教學；教學實踐

生態教學的理念和數學學科本質特性能夠在小學數學課堂中有機地融合到一起，是小學生態課堂實現教育生態學的重要目標。以教授推動學習，以學習反補教育也恰恰符合了中國古圣先賢教育中的教學相長。教學模式中應當依據理論從現實出發，學科理論經得起實踐考驗。在教學實踐之中不斷優化教學經驗，幫助生態課堂臻至圓滿。本文通過近些年來的課堂實踐與研究，樹立了一些典型案例，并根據小學生態課堂的六種特性，構建小學生態課堂對話式教學的模范操作。

一、 小學數學生態課堂“對話式教學”的價值追尋

（一） 優化教學方式

傳統的教學模式已經隨著時代的變遷而發生改變，小學數學生態課堂也已經悄然展開“對話式教學”。生態課堂可以營造良好的學習氣氛。在課程實踐上，我們將每一位生態課堂上的學生，都按照前低后高的座位來安排，從視野上使全班同學都可以看到黑板或者屏幕上的課件，使得課堂學習效率增加。在課堂上，對話式教學改變了以往教師提問學生回答的死板模式，將話題貼近于學生的生活，增加學生在課堂上的參與感，提高教師與學生的互動交流。同時教師會通過課堂對話了解每一位學生的學習狀態，根據每一位學生的學習狀態因材施教。對話式教學，不僅僅是通過語言交流完成課堂上老師與學生的對話內容。更是通過課堂上所需要的教具，例如多媒體音響，多媒體電視屏幕，投影儀，或者其他教師與學生共同參與的學習活動，在活動中教師與學生通過交流，了解學生的學習成果，培養學生的學習習慣，糾正學生的學習方式，幫助學生們從多角度看待問題，從多方面尋求答案，幫助學生們構建靈活的思維模式。同時，教師在傾聽學生們的表達時，成為了學生們學習的伙伴。對話式教學，讓授課從被動變成主動，讓學生們從情感上熱愛生態課堂。

（二） 明晰師生的思維

構建主義學習觀認為，學習者通過同化和順應的途徑來認識知識結構的變化。同化認知是一個知識累積的過程，而順應認知則是思維框架的改變。如果說同化認知是量變，那么順應認知就是質變。小學數學生態課堂著重培養的不僅是學生的知識點的死記硬背，簡單的學習就是從知識的收集，大腦的篩選、接受的過程。但小學數學生態課堂要求師生達到就是將累積的知識傳授給學生，學生通過自己的思維模式將所理解的信息反饋給教師，讓教師和學生在學習意見上形成一種對話模式。這種對話式教學增加了與學生之間的互動。進行“對話式教學”，可以變課堂中的線性交流為網絡模塊式交流，使課堂中每一個生態因子都保持暢通的交流信息渠道，明晰了師生的思維。

二、 小學數學生態課堂“對話式教學”的具體操作

中國教育科學研究院劉貴華教授曾指出：生態課堂即用生態學的原理去審視課堂，以生態的眼光、態度和方法去思考、分析和解釋復雜的課堂教學問題，并以生態的方式進行課堂教學。基于生態課堂的小學數學“對話式教學”的操作范式為：自主學習，聚焦問題；嘗試探究，解決問題；練習運用，拓展問題；自我反思，生成新問題；課后調研，再設計思考。

（一） 自主學習，聚焦問題

小學數學生態課堂不僅關注所有學生的整體特性，還重視學生的多元差異。這個環節主要是教師立足學生的知識儲備和經驗基礎，通過設計導學案、活動單或調查表，了解學生的學習起點，掌握每個學生的學習情況。內容包括與本節課相關的已有知識的復習、預習文本內容的要求和提示等。教師通過引導學生自學教材，自覺與文本對話，與自我的經驗世界對話，并主動提出問題，實現舊知與新知的有效對接。在此基礎上，教師批閱預習作業，學生進行交流，共享問題、聚焦問題，師生一起篩選出本節課需要解決的主要問題或重點問題。

（二） 嘗試探究，解決問題

數學教育家波利亞說過：“問題是數學的心臟。”數學因為問題而豐富多彩，學生自主探究問題的數學課堂也更有價值和意義。這個環節主要是教師結合新課的學習，創設生動有效的問題情境，引導學生進行獨立思考、小組合作學習（同伴學習），并分享經驗、比較與優化、親歷與體驗的過程，使學生嘗試探究新知，主動解決問題。這個過程將伴隨著師生之間、生生之間和生本之間的對話交流，引導學生明確探究的內容，掌握問題解決的路徑和方法，并敢于用自己的方式進行表達和思考。這些經歷和體驗都圍繞著預習活動中提出的主要問題進行。

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作者簡介：

林敏，重慶市，重慶市璧山區實驗小學校。endprint