對話教學在小學數學中的應用

何珍珠　廖耿

摘要：在小學的數學課堂上，師生對話是十分重要的課堂上的互動方式。因為課堂上的互動不僅能夠傳遞出老師所要表達的內容，同時通過互動的方式，學生們也更容易接受老師所表達的東西，并且印象較為深刻。因此，在小學數學課堂上老師要構建科學而又合理的師生對話方式，從而激發學生學習的樂趣，提高教師教學的效率。本文針對小學數學課堂上師生對話存在的問題，進而提出解決措施。

關鍵詞：小學數學；師生對話；教學

在學習的過程中，我們大多數都是在課堂上度過的，也因此，課堂對于每個小學生來說都是較為重要的。而小學數學是小學課程中較為重要的一門課程，在小學的數學課堂上，老師的教學方式會影響學生喜不喜歡上課，喜不喜歡數學這門課程。一個教學水平較高的教師，在教學過程中將會激發學生們的興趣，提高教學質量，從而達到更好的教學效果。

一、 小學數學課程師生對話存在的問題

（一） 對話缺乏思維的連貫性

在小學數學課程上，老師通常會在講課的過程中，向學生們提問題。然而，老師們在提出問題之后，卻沒有給學生很多時間去思考。大部分老師都是在提問之后，看沒有能直接回答問題的人就自行說出來了答案。甚至有的老師在學生回答到一半時，發現學生跟自己的思維不同，然后打斷學生的思路。而這種行為，不僅使得學生們回答問題的積極性降低，同時也不利于學生們培養獨立思考的能力。也因此，教學過程中也存在了較大的隱患。

（二） 對話過于重視知識的傳遞

小學的教學不僅要教會學生知識，更要教會學生學習的方法，促進學生全面而有個性的發展。但是，在小學課堂上，師生對話主要強調的就是知識的傳遞過程。老師與學生對話只是為了把書本上的知識教給學生，是一種機械式的填鴨式的過程。也因此，我們所倡導的對話中的自主探究和自發思維成了一紙空談。我們知道，教會學習如何去學習才是最重要的，如此，才能夠讓學生們能夠自發地去學習，而不是完全依靠老師。

（三） 教學過程中忽略學生的主體地位

很多教師在教學過程中，仍舊堅持著傳統的教學觀念和教學模式，完全按照教學大綱去進行教學，缺乏相對的靈活性，完全沒有考慮學生的主體地位。這樣的教學方式，導致了學生很少能夠對知識進行一些自主的探究，去思考問題的時候也缺乏一些創新型的思維。教師們進行教學只是為了完成學校所規定的教學任務，對學生的關心和愛護是相當不夠的。整個教學過程都是進行系統的講述，沒有給學生相對多的參與其中的機會，使得學生的參與積極性也大幅度降低，再加上學生的基礎沒有打好的情況下，學生進入高年級以后，可能很難跟得上學習的進度。

二、 建立一種良好的課堂師生對話方式

（一） 課堂中老師要善于提問

在課堂的教學過程中，很多學生在課堂上雖然已經了解了許多的知識點，但是在自己私底下做作業的時候，卻有很多的題仍舊不會做。而這些難題需要依靠與老師的交談來解決。也因此，老師必須充分發掘學生沒有問題后的有問題，不能把課堂中學生的沒有問題看做沒有問題。其實，在課堂上，學生面對新的知識點的時候，腦子里有千奇百怪的腦洞，而此時，如果老師能夠抓住學生那時候的認知，就能夠發現孩子們的創新點。因為，老師要學會問學生問題，抓住教學的重點難點來向學生提問。老師可以趣味性的發問，一方面提高了課堂上的氛圍，另一方面也可以激發學生學習的積極性，并且讓學生體會到回答問題的樂趣，從而提高學生的學習效率，激發學生真正地去學習。

（二） 加強對數學老師的培訓

作為一個老師，應該具備與時俱進的能力。相對于新的老師來說，那些年紀較大的老師教學觀念較為陳舊，他們應該及時地更新自己的教學方法，同時也應該學習新的教學理念。我們知道數學教師僅僅有一個良好的教學水平是不夠的，還需要有耐心、較好的溝通能力和飽滿的工作熱情。因為教學理念一直在發生變化，小學數學教師也需要與時俱進，及時地更新自己的教學理念。首先，教師自身要有學無止境的意識，不斷地更新自己的知識。信息時代的到來以及多元化的價值觀的出現，需要教師在學校的整體的目標之下，不斷地自我反省和自我學習，進而超越自我。其次，學校也需要搭建一個學習平臺，給教師營造良好的學習氛圍。可以通過開展校園網，帶領教師建立班級網頁，促進教師與家長，教師與教師之間的交流，讓教師能夠在互聯網中的知識海洋中遨游。通過教師和學校的努力，數學教師的專業水平不斷提高，也能更好地提高課堂上的教學質量。

三、 結語

百年大計，教育為本。小學教育是我國教育的基礎，數學更是學生學習的重中之重。良好的師生對話有助于豐富數學教學方式，吸引學生的注意力，激發學生去積極主動地學習，促進課堂越來越融洽。所以，數學老師們要更新自己的理念和教學方式，建立平等的師生關系，在明確師生對話的基礎上去建立和諧的師生關系，讓數學教育向正確的方向發展。

參考文獻：

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作者簡介：

何珍珠，甘肅省天水市，天水市秦州區娘娘壩鎮中心小學；

廖耿，甘肅省天水市，天水市秦州區皂郊學區。