信息化環境下高中班級管理模式的初探討

摘要：傳統的班級管理模式在現代學校的班級管理中變得越來越僵硬、死板。隨著我國教育信息化的不斷推進，結合班級的實際情況，運用信息化手段進行班級管理已成為學校中班級管理的發展趨勢。雙渠道管理模式是一種順應教育信息化的發展而提出來的一種信息化管理和傳統管理并重的班級管理模式。

關鍵詞：信息化環境；班級管理；管理模式；支撐平臺

班級管理是教師根據一定的教學目的要求，運用比較恰當的手段和措施，帶領本班級中的全部同學面對班級中或者校園內所擁有的各種類型的有用的資源做出合理的計劃、組織、協調、控制和反饋，用以實現教育教學目標的組織活動過程。班級管理是一個動態和靜態相組合的、有組織的過程管理模式，它是一種有目的性、有計劃性、有步驟性的有條不紊的社會活動，進行此社會活動的根本的目的是為了實現學校的教學目標，從而讓學生能夠更加充分、全面、自由的發展，也即是實現我們現在社會所倡導的素質教育。

班主任（管理者）工作成果的重要體現的是建設培養良好的、凝聚力強的班集體，同時這也是班級管理過程的核心工作。在實施班級管理的過程中，我們主要是針對以下幾個方面來進行管理：（1）班級的組織建設；（2）班級的制度建設；（3）班級的教學管理；（4）班級的活動管理。而正因為班級建設的過程中主要是針對以上幾個方面的建設和管理，因此，班主任（管理者）在班級建設過程中圍繞這幾個方面就產生了不同管理方式的傾向，以下四種班級管理模式是比較權威的，也是被大眾班主任（管理者）比較認可的：（1）常規管理；（2）平行管理；（3）民主管理；（4）目標管理。然而，隨著信息技術不斷的革新，將信息技術的優勢運用到教育中來已經日漸成熟。那么，怎樣將信息技術運用到當代班級管理的過程當中來呢？目前，這個問題已經被越來越多的學者所重視。我也將在此就信息環境下高中的班級管理做出初步的探討。

班級管理信息化是指以各種媒體媒介系統作為一個支撐平臺，采用各種網絡技術對班級的各種資源進行綜合管理，從而提高學生的綜合能力和班級的綜合素質。在此，我結合信息化和班級管理的特征，提出信息化環境下高中班級管理模式——雙渠道管理模式。

雙渠道管理模式即是指班主任（管理者）對于班級的管理，不再只是通過以前的單一的管理渠道，而是通過兩條渠道對學生進行平行、協作的管理。第一條渠道即是師生之間進行面對面的交流，不摻雜任何現代媒體信息，此渠道也即是傳統的師生之間班級管理的方式。比如在教室內、操場等隨處可以遇見和交流的場所，而通過這種渠道對班級的管理更加直接、便捷，師生交流起來比較順暢；第二條渠道即是通過各種網絡媒介對班級進行半虛擬（虛擬）管理的方式，通過這條渠道對班級進行管理需要網絡硬件（如：電腦，手機，多媒體等）的支持以及相應的應用軟件的支持。比如在電腦上建立班級主頁、QQ聊天群、電子郵件等現代交流溝通的方式，從而實現師生之間超越時間和空間限制的交流，教師運用第二條渠道對班級進行管理的時候，更能從各個方面全面真實地了解學生，實時地進行交互管理。根據調查，在江蘇省目前高中學生中，幾乎95%以上的學生都有佩帶手機（學校政策允許與否暫不考慮），85%左右學生的家庭都至少擁有一臺電腦，而這個趨勢和數量更是日漸上升。高中學校對計算機課程的學習也越來越普及，尤其是在某些課程改革試點的學校，還將計算機的考試成績納入高考的成績中（未來高中對計算機學習重視的趨勢更是越來越明顯）。運用雙渠道管理方式對班級進行管理，既避免了傳統班級管理方式的僵硬死板，而且還很自然地適應了現代社會的飛速發展。因此我個人覺得雙渠道管理模式的提出在未來高中班級管理過程中的適用可能性非常大。當然對于這個模式我只是做了最初的探討，望廣大學者繼續探討和完善。

本文主要講述的是隨著我國教育信息化的不斷推進，結合班級的實際情況，運用雙渠道管理模式將信息化管理和傳統管理相結合起來，并將此模式在班級管理中進行實踐。通過實踐證明：運用此模式既能保證班主任（管理者）對學生的學習、生活等從正面進行了解，更能夠從側面真實地、全面地、客觀地了解學生。雙渠道班級管理模式具有及時性、全面性、公開性、合理性、適用性的特點，體現了21世紀社會對人才的培養要求，對提高班級管理的質量與效率都具有明顯的促進作用。

參考文獻：

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[2]謝忠楊.網絡環境下的課程建設工具及其應用研究[D].合肥工業大學，2008.

[3]佟瑛.“以人為本”思想在班級管理中的運用[A].學理論：第25卷第7期，2009.

作者簡介：

郭小慧，山東省煙臺市，山東省煙臺第二中學。