用兒童詩教學浸潤小學生語文素養

田曉晴

摘 要：兒童詩是指主要受眾體是兒童，易于兒童理解、朗誦、閱讀的詩歌類型，符合兒童富有夢幻想象力的思維。由于其文字簡單，韻律朗朗上口，內容豐富有趣，十分受兒童喜愛。兒童詩伴隨兒童成長，不僅教會兒童最簡單的詩歌，同時也培養了兒童思考能力、鍛煉了兒童的想象力，兒童詩歌教學應始終浸潤在小學生語文教學中。

關鍵詞：兒童詩教學 浸潤 語文素養

引 言

兒童詩由于其韻律簡單，讀起來朗朗上口，十分吸引兒童的注意力和學習興趣，在兒童的成長學習中扮演著重要角色，承擔著不可替代的重任。如何利用兒童詩教學浸潤小學生語文素養是教師需要不斷思索探究的重要問題。

一、兒童詩的重要作用

（一）語文文化啟蒙

“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”兒童詩從我們咿呀學語開始便伴在左右，陪著我們成長，不僅是簡簡單單教會兒童認字、讀詩，更是兒時語文教學的啟蒙。兒童詩語言簡單，利用兒童詩可以簡單有效地進行成長過程中的初級教學。兒童詩可以引導兒童學習講話、認字，并且通過學習簡單的語句能夠進一步地理解深層含義，為成長后學習唐詩宋詞打下堅實基礎。兒童詩同時具有豐富的趣味，通過兒童詩啟蒙兒童進行初級教學，可以充分引起兒童的學習興趣，由簡單的詩歌引入，兒童會對更多奇妙的詩歌以及其他文化具有濃厚興趣，激起強烈的求知欲和學習興趣，有利于兒童自身內在文化的養成以及良好學習習慣的培養。

（二）傳承傳統文化

中華文化博大精深，詩歌更是我國獨特而又燦爛的語言文化，兒童詩的主要受眾體是兒童，而兒童又是祖國的花朵，未來的棟梁。兒童的教育及發展與國家的發展密切相關，兒童能力的高低更是決定了國家未來發展的程度。兒童詩是中華文化中重要的部分，文化傳承應從娃娃抓起，唯有如此，文化才能進行真正的有效傳遞；同時，兒童詩的學習是未來唐詩宋詞學習的前奏，通過學習，吸引兒童對于學習的興趣、對于唐詩宋詞的興趣，更有利于文化的傳承。只有從小進行傳統文化的熏陶，才能不管走到哪里，都不忘初心，不忘優秀的傳統文化，這也有利于傳統文化的改良和更大方面的傳承。少年強則國強，利用兒童詩進行啟蒙教學有諸多優點，教師在日常語文教學中應貫通兒童詩的講解，以此才能更好的進行語文教學，更大程度上提升培養學生的語文素養。

二、優化兒童詩教學

兒童詩的主要受眾體是兒童，兒童由于其語句簡單通俗易懂，且朗朗上口讀起來十分有意思而對其十分喜愛。教師在教學時應注重把握兒童詩的特點進行教學，只有這樣才能進行高效率、高收獲課堂。如果抓不住重點，不僅有可能達不到教學目的和要求，還有可能適得其反，導致兒童產生對學習的厭煩心理。如何利用兒童詩浸潤小學生語文素養，這便對教師提出了教學上的要求。

（一）情境朗讀，吸引兒童注意力

兒童由于年齡小且剛入學，在課堂學習上很難集中注意力，因此在教學中，教師應注意緊抓兒童的注意力。朗誦兒童詩時，應注意其韻律，突出特色，吸引學生一起讀，同時，可以結合詩歌的內容，進行情境表演[1]。例如：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”教師在朗讀是可以模仿農民伯伯耕種的動作增加教學的樂趣。或者是在讀完兒童詩后，利用小小的獎勵，糖果或者是小紅花，吸引學生舉手來模仿兒童詩中所描繪的場景、動作。這樣不僅有助于吸引兒童的注意力，更在不知不覺中拉近了同學之間的距離和同學與老師間的距離，這有利于未來的教學。當老師成為學生的朋友時，課堂也就不會顯得那么刻板了。不僅如此，教師還能以朋友的身份了解每一位學生的內心，可以很大程度地在生活中照顧到每一位兒童的細膩內心，引導學生走出不良情緒，快樂生活、快樂學習。

（二）通過讀詩，引導寫詩

學習詩歌不僅簡單是文字的認識和積累，同時也是語句、語法的學習[2]。兒童對于詩的規范并沒有那么了解和認真深刻，由于剛接觸學習，這時所創作的風格有自身的影子，極少受外界的干擾、影響。由于年齡小，兒童更是有自己的思維，想法天真爛漫，是大人所比擬不了的。以上兩點十分有利于寫詩，在這種情況下兒童寫出來的詩是最有意思，最不受約束，充滿童趣和自身的道理的。不僅僅是對于自己，對于未來的學習都是十分珍貴的。教師可以通過兒童詩的教學為兒童寫詩打下堅實基礎，鼓勵兒童在課后進行創作，培養兒童自身學習思考的能力，同時也提升了學習興趣，為未來更深層次的學習打下堅實基礎。同時，在兒童時進行創作可以很好地發現每個孩子不同的天賦，這也有利于確定兒童未來的學習方向和方法。

三、結束語

隨著教育水平的不斷提升，在教育過程中應注意改進教學方法。兒童詩由于其讀起來朗朗上口、文字簡單、內容通俗易懂，符合兒童天真爛漫的心理而受兒童喜愛。教師應敏銳抓住優勢，利用良好的教學方法提高兒童詩歌教學的質量，從而培養兒童良好的學習習慣及對于詩歌自身的理解和學習的興趣，為兒童未來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 蔡安娜.放飛想象，樂在詩中--兒童詩教學初探[J].學園，2014（12）：109-110.

[2] 吳悅.讓詩意滲透語文課堂——論語文課堂中的詩歌教學[J].好家長， 2017（41）：80-80.