淺析歷史課堂的有效駕馭

徐培紅

【摘 要】初中歷史教學工作中，課堂是關鍵，教師要善于把握課堂、有效駕馭課堂，科學安排課堂教學流程，關注學生課堂的動態，以先進教學手段吸引學生注意力，強化學生合作學習，營造濃厚氛圍促進教學活動，實現對課堂的有力掌控。

【關鍵詞】初中歷史；課堂教學；有效駕馭

作為一名初中歷史教師，有效掌控和駕馭課堂是基本能力要求，在平時的教學活動中，應當強化這一方面的研究，更好地開展歷史教學，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、科學安排流程，確保教學緊湊有序

課堂教學駕馭效果如何，與教學環節的安排息息相關。歷史教師要想有效駕馭課堂，必須在課前做足功課，對教學的環節進行科學設計與安排。筆者在歷史教學中，注重周密設計教學方案，融合課前、課堂和課后，每一個環節環環緊扣，保證了教學活動的順利開展。其中，課堂教學環節的流程設計更是重中之重，細分為五個環節：回顧舊知、揭示目標、引領自學、討論交流、總結提煉。“回顧舊知”環節主要是簡要回顧一下已經學習過的歷史知識點，起到復習鞏固的效果；“揭示目標”環節主要是讓學生明白，這一節課的學習任務和重點是什么，提高學習活動的針對性；“引領自學”環節主要是出示歷史學習思考題，引導學生進行深入思考，以及在小組里面進行合作學習研究；“討論交流”環節主要是組織學生匯報學習成果，并在交流討論中完善；“總結提煉”環節主要是梳理和總結學習成果與學習經驗技巧。

二、密切關注動態，及時糾正偏差行為

初中歷史課堂教學中，學生會有不同的表現，有的學生學習思考認真積極，有的學生漫不經心甚至開小差。歷史教師要及時關注學生的學習動態，對思想或行為出現偏差的學生要予以糾正，將他們的注意力和精力，集中和聚焦到歷史課堂學習活動之中，保證歷史學習的整體成效。筆者在歷史教學中，一邊傳授知識，與學生進行互動，一邊密切觀察學生的一舉一動。哪些學生在歷史課堂上學習比較認真，哪些學生注意力不集中，教師看的明明白白。筆者在不影響正常教學環節與進度的前提下，對學生的偏差行為進行了有效糾正。例如設置少量基礎性問答題，向開小差的學困生進行提問，巧妙地將他們的學習注意力收了回來。有的時候，筆者一邊教學一邊在班級巡回走動，走到思想開小差學生旁邊時候，用看似不經意的肢體語言對學生進行提醒，讓學生知道教師傳遞的信息，主動糾正了錯誤等等。

三、運用先進手段，吸引學生的注意力

許多時候歷史教學效率低下，教師對課堂駕馭效果不佳，與歷史課堂信息量不足、不夠豐富有關。而造成這一現狀的一個重要方面，是部分教師對信息化手段運用不夠重視，歷史課堂上所呈現出來的信息偏少、呆板，無法有效激發學生的學習興趣，影響了教師對課堂的有效駕馭程度。筆者在教學中將信息手段引入課堂，讓歷史教學變得更加生動精彩和直觀形象起來，對有效駕馭歷史課堂具有非常明顯的促進作用。在《紅軍不怕遠征難》教學中，為了提高教學吸引力，更好地駕馭課堂，筆者在教學中制作演示了教學課件，運用動畫模擬的方式讓學生直觀了解長征的路線所經過區域，每一處區域還配備了具有代表性的畫面，讓學生感受長征艱辛。同時，運用影視片段對長征艱難險阻進行了直觀的展示，提高了學生對教材理解的直觀程度。有了多媒體手段的輔助，學生對歷史學習的積極性明顯提升，教師掌控歷史課堂教學的能力實現了明顯提高。

四、設置合作載體，引導合作學習探究

歷史教學中有效掌控課堂，必須要實現教學載體的扁平化，否則教師一個人面對幾十名學生，教學和管理難以實現全覆蓋。對此，歷史教師可以在課堂上設置合作學習小組，將歷史學習的問題交給小組，以牽頭學生為龍頭，帶領小組其他成員進行探究研討。這樣教師面對的是8個左右合作學習小組，無論是巡視還是指導，對教學整體掌控效果都會得到提高。例如在《“文化大革命”的十年》教學中，筆者將學生分為6-8人的合作小組，設置一組思考題，引導學生分析文革發生的背景、文革對經濟社會發展產生的影響，以及從文革中應當汲取什么樣的教訓等等。學生在小組里面認真討論，匯聚大家的智慧提高了學習成果的完善程度。教師深入到幾個小組之中進行指導點撥，個性問題單獨點撥，共性問題集體輔導，對學生面上學習掌握的情況了解非常全面，有效提高了學生學習的深入程度，教師對學生的指導以及引導，頻度和有效程度都得到了提高。

五、營造濃厚氛圍，激發興趣投入學習

興趣是學生歷史學習最好的促進因素，教師在課堂上激發學生的學習興趣，對有效掌控課堂以及提高教學成效等方面，都具有積極的意義。筆者在教學中想方設法營造濃厚的教學氛圍，讓學生受到思想震撼、激發學習興趣。例如在《鋼鐵長城》教學中，以多媒體手段演示了國慶閱兵典禮上的震撼場景，解放軍方陣整齊劃一，各種新式軍事裝備展現了我們的國防強大，以這樣的視頻演示增強教學氛圍濃厚程度，讓學生對歷史學習更加感興趣，有助于教師提高教學掌控能力。在《香港和澳門的回歸》教學中，教師也可以通過回歸場景的再現，讓學生重溫這一重要歷史時刻，激發學生對學習內容探究的欲望，增強了教學掌控效果。

綜上所述，有效駕馭歷史課堂需要教師具有高超的技巧，廣大歷史教師應當深入研究學生身心特點以及歷史教學要求，多措并舉提高課堂駕馭能力，促進教學活動有效開展。

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