巧妙互動，構建小學語文精彩課堂

馬志平

【摘 要】小學語文課堂教學過程中，有效開展師生互動，有助于提升小學語文教學效果。本研究聚焦于這一主題，通過文獻閱讀和實踐體悟，發現小學語文課堂師生互動，需要師生平等，和諧相處。同時，教師要對學生有耐心，認真傾聽學生，并且通過察言觀色等方式，注重師生互動之間的細節，有利于獲得意想不到的效果。另外，實施開放式提問，將盤活課堂，有助于進一步豐富師生互動形式。

【關鍵詞】小學語文；師生互動；策略

小學語文課堂教學效果的提升，歷來是廣受重視的問題，其中，通過師生高效互動促進效果提升，成為一種有效手段。當前階段，有關小學語文課堂師生互動的研究較多，多集中于互動類型、互動問題及其解決對策的探討，但是專門針對互動策略開展的研究深度不夠，與現實結合程度亦存在提升空間。本研究立足于此，嘗試對小學語文課堂師生互動策略進行專門探討。

一、平等地位，和諧相處

互動作為小學語文教學過程中的重要環節，其是教師必須掌握的技能之一，而良好互動效果的實現，需要著眼于一個前提：師生之間具有平等地位。只有師生平等，才能促進師生間良好關系的形成，進而促進彼此間的和諧共處，為小學語文課堂師生良好互動奠定較好基礎。具體來講，教師要懂得尊重學生，主動放下自身姿態，積極換位思考，在平等中交流，在交流中互動；學生要積極配合教師，將教師當為“知心朋友”，追求和諧親密的師生關系。

如，我在進行《我的伯父魯迅先生》的教學過程中，發現不同學生對于文章的理解出現了差異。在這一情況下，我并沒有用所謂的“教師權威”去為學生提供標準答案，而是換位思考，探索學生為何出現理解差異的原因，經此發現主要是緣于不同學生思維方式的差異性。在此基礎上，我利用大多數較為接受的理解方式，對文章主旨進行了講解，我與學生之間互動頻繁、熱烈，最終教學獲得了良好效果。實踐證明，師生平等，和諧相處，是提升有效互動的良好策略。

二、胸懷耐心，善于傾聽

小學語文新課程標準中明確提出，教師要在學會自身傾聽的同時，教會學生懂得傾聽，因此，要想培養學生這一能力，需要師生雙方的共同努力。教師需要胸懷耐心，在此基礎上采用多種多樣的方式開展傾聽，用“話與話的交流”，實現“心與心的交換”，促進師生課堂教學過程中的良好互動。同時，傾聽能力的培養，也是小學語文這一學科的自身特質對教師提出的特殊要求。另外，還需要特別強調，在傾聽過程中，耐心和包容至關重要。

如，在《武松打虎》的教學中，我有效踐行了上述原則。在教學過程中，我先是聆聽了學生對本節課的期待，尤其是了解了學生對于“武松打虎”這一行為的認知，通過此，我對學生已有知識儲備和認知觀念有了了解，因此，在后續教學的互動中，我們之間很好地有了契合點。同時，學生在互動過程中會出現一些小錯誤，這時我會給予理解和包容，幫助和引導學生樹立正確理解和觀念，在減少師生摩擦的同時，更好地提升師生之間的互動效果。

三、察言觀色，注重細節

此處所指“察言觀色”，并非為人處世中的策略，而是指教師需要借助善于通過觀察來獲取對師生互動有益的信息，這不僅僅是教師注重細節的體現，更在一定程度上可以認為是師生互動有效性的重要保障。在教學過程中，教師要在“察言觀色”的基礎上，進一步把握教學過程中出現的細節，及時反饋給學生，讓學生更好地了解自身、了解知識點，進而促進教學效果的提升，并進一步增進師生關系，促進小學語文課堂師生良好互動的形成。

例如，我在進行《開國大典》這一課時的教學過程中，就通過“察言觀色”，了解到了學生的真實需求，把握住了學生的興趣點，有效促進了師生互動。《開國大典》這一課文，重在情感教育，即讓學生在理解課文內容的基礎上，感受新中國誕生帶給全國人民的自豪和驕傲。我在教學中，發現當講述到“宣布成立”這一片段時，部分學生表現出了激動神情，我抓住了這一細節，果斷采取了延長這一部分教學的舉措，并為學生形象描繪了當前場景。這一舉措，幫助學生更好地接受了情感教育，效果較為顯著。

四、開放提問，豐富形式

在小學語文課堂互動過程中，“提問”一直扮演著重要角色，在增進課堂互動性方面發揮著顯著作用。但是，在小學語文課堂教學過程中，有一點需要注意：問題的提問，不能過于簡單，學生如果很容易得到標準答案，那肯定很難獲得較大收獲。因此，小學語文課堂教學過程中，要引入開放性提問，豐富師生互動形式，采取多種方式，加深師生互動的內容，強化學生對課文的理解、掌握。

本部分以《狼牙山五壯士》為例，對上述舉措進行簡要說明。在這一課文的教學中，我較為注重提問的難度適中性，用開放性問題引導學生對課文內容進行了深入了解，較好達成了本課時的課程要求，學生對知識點的掌握也較好。如，文中有許多關于狼牙山五壯士英勇跳崖的動作和神態描寫，這些語句形象詮釋了他們偉大的獻身精神和忠誠品質。我在上課中提出了一個問題：狼牙山五壯士為何面臨絕境時，英勇跳崖？你能否想象出他們的想法？這一問題沒有固定答案，具有一定開放性，學生圍繞這一問題展開了討論，實踐證明，這一舉措讓課堂變得尤為活躍，師生互動效果顯著。

本研究在簡要概述現狀基礎上，著眼于“策略研究”這一重點，結合較為成熟的教學案例，提出了以上四點可供參考的策略。同時，還需要專門強調的是：小學語文課堂師生互動，需要教師和學生的雙方面努力，更需要學校層面搭建有效互動平臺，為小學語文課堂師生互動提供有益載體，進而達成效果。

【參考文獻】

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