高中語文作文教學中的思維導圖方法的運用

李波

【摘 要】語文作文是高中語文教學過程中比較重要的組成部分，但是傳統的教學理念、教學方法已經無法更好的激發學生的學習興趣，從而導致高中語文作文教學效果不理想。為了有效改變上述現象，引入了思維導圖，其不僅可以有效激發學生的積極性，而且還可以更好的拓展學生的寫作思路，提高其想象力，培養學生的發散思維，從而確保了高中語文作文教學的效率和質量。

【關鍵詞】高中語文作文教學；思維導圖方法；運用

在高中語文作文教學過程中，思維導圖是一種全新的思維與模式，將其應用到高中語文作文教學的各個環節之中，不僅可以有效拓寬學生的寫作思路，而且還可以有效的明確作文的寫作結構，并為學生提供必要的寫作指導，從而有效提升學生的綜合語言能力和高中語文作文的寫作水平。

1.確立新穎獨特的寫作標題

在高中語文作文教學過程中，作文標題的確立是最為關鍵的一個環節，大部分學生對寫作標題的確立產生一定的恐懼心理，既擔心選定的題目缺乏新意，又擔心題目偏離命題者的本意。因為作文標題是最先被人們看到的部分，其會給讀者留下深刻的印象，一個新穎獨特的作文標題不僅可以更好的吸引讀者的閱讀興趣，而且還可以達到點明文章主旨的目的，更好的提升作文的整體水平。

例如，以“成功路”為話題來進行寫作過程中，由于其是日常生活中經常會遇到的話題，從而導致一些學生對其缺乏創新性，無法更好的吸引讀者的注意力。此時，教師可以引入思維導圖來進行教學，以更好的提高學生的想象能力和思維能力，使他們想出更多具有一定新穎的題目。如采用典故的“梁山好漢學堂紀事”、比喻手法的“夢想騰飛的地方”，這些都是借助思維導圖的教學優越性來擬出具有一定新穎的標題。因此，將思維導圖引入到高中語文作文教學之中，可以更好的開闊學生的思維，使他們寫出具有一定感染力的作文。

2.培養發散思維，提高學生的想象力

在高中語文作文教學過程中，大部分學生的寫作內容千篇一律，往往缺乏一定的新意，導致上述問題的主要原因是：（1）學生閱讀的書籍比較少，從而導致寫作素材缺乏；（2）大部分學生會運用線性思維來對其進行思考。此時，教師就可以借助思維導圖來更好的培養學生的發散思維，從而有效提高學生的想象力，最終寫出具有一定獨特性的文章。

例如，在以題目“秋天”為例來進行作文教學過程中，大多數的學生都會聯想到憂傷、凄涼。此時，教師在對該題目進行講解的過程中，可以在黑板上畫上一個圖，并將其看作是以秋天為中心，并鼓勵學生去想象秋天會有哪些景物以及可能產生的情緒，隨后大部分學生可以想象到秋韻、秋天的收獲、秋天的落葉（銀杏葉）等。然后教師就可以選擇一個秋天的景物來鼓勵學生對其進行想象，并說出一些秋天給人的感受，如秋天的風、秋天的悲涼、秋天收獲的喜悅等，這樣一來就可以對學生的寫作范圍進行有效的擴展，進而培養了學生的發散思維，使他們能夠寫出更加優秀的作文。

3.拓寬學生的寫作思路

之所以大部分學生的作文缺乏可讀性，主要是因為他們的寫作思路受到一定的局限，導致文章所要描述的內容缺乏一定的新意。此時教師就可以使用思維導圖方法，以有效拓寬學生的寫作思路，使他們可以寫出具有一定感染力的文章。借助思維導圖方法還可以更好的充實學生所寫的作文，有效的提升學生作文的可讀性。拓寬學生的寫作思路可以使他們掌握更多的寫作素材，從而有效提高高中語文作文教學的整體水平。

例如，在進行“堅守與放棄”這篇作文講解過程中，教師就可以借助思維導圖方法來更好的引導學生從不同的方面來對“堅守”與“放棄”之間的關系進行思考，這樣不僅有效的打破了傳統的寫作思路，而且還可以明確作文題目的寫作方向，更好的激發學生的寫作靈感。隨后教師還可以要求學生按照“堅守與放棄”的中心思想，來聯想一些人和事，最常見的就是民族英雄文天祥，在面對經受磨難和被俘的時候，依然吟誦出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕句，這種堅定的愛國信念使我們深受鼓舞。這樣的引導可以使學生了解和掌握更多與其相關的內容，有效的拓展了學生的寫作思路，為寫出更多高質量的文章奠定基礎。

4.挖掘寫作素材、確定立意

如今，我國大部分高中語文作文題目具有多個中心思想，而且一旦學生確定立意之后就需要依靠自己的努力來挖掘與立意相關的素材，并且學生最好選擇事例較為典型、素材較多的立意進行寫作，只有這樣才可以確保文章范圍范圍、立意新穎，更好的吸引讀者的注意力。

例如，在進行“冷和熱”這篇作文講解過程中，教師要使學生對“冷”與“熱”的關系有個全面的了解和掌握，因為“冷”與“熱”既是矛盾統一的關系，也是對立的關系。這就要求教師借助思維導圖方法從國際關系、自然現象、人生態度等角度來對“冷”與“熱”的關系進行分析，以促進學生充分發散思維，更好的挖掘寫作素材，確保立意的材新穎。

5.結束語

總之，作文是初中語文教學過程中比較重要的組成部分，但是有些學生在寫作的時候經常出現思緒混亂、缺乏整體性、缺乏新意等問題，此時教師可以借助思維導圖方法來更好的打破思維枷鎖，培養學生的發散思維能力，拓寬寫作思路，從而有效提高學生的語文作文寫作水平。

【參考文獻】

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