“一帶一路”背景下高校教育國際化

孫琦

摘要：：“一帶一路”的實施，為中國的高等教育提供了新的發展機遇，民辦高校作為高等教育的重要組成部分，要緊緊抓住這一時代契機與機遇，立足自身發展特點，全面提升民辦高等教育質量，探索以完善學校頂層設計、開展國際化戰略理論研究、教育互聯互通合作、人才培養培訓合作、師資培訓、外專引智國際型隊伍建設、境外辦學模式等多種措施，推動我國民辦高等教育國際化發展。

關鍵詞：：“一帶一路”;高等學校;人才培養

“一帶一路”重大倡議是2013年9月10日國家主席習近平總書記在訪問“一帶一路”倡議的過程中先后提出的，主要指，“絲綢之路經濟帶”建設構建和“21 世紀海上絲綢之路”的重大倡議，其東部與亞太經濟圈緊密相連，西部能夠向歐洲經濟圈延伸，并且沿路通過64個國家，希望能夠借助逐步加強中國和沿線其他國家的發展戰略實現相互之間的緊密合作構建惠普經濟合作橋梁。這一建設構想的提出得到了國際社會的廣泛認同，并且“一帶一路”重大倡議的提出對我國對外開放提出了新的發展要求，高等教育部門特別是其中的來華教育應該積極調整教育政策，為“一帶一路”重大倡議的全面推進提供良好的支持，促進“一帶一路”重大倡議取得較好的發展成效。

一、 “一帶一路”核心要義及其對高等學校人才培養新要求

概括而言，“一帶一路”戰略包含了經濟貿易、區域秩序、人文交流三方面內涵，以政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通“五通”為主要內容。 “一帶一路”建設東接亞太經濟圈，西進歐洲經濟圈，沿途連通中亞、東南亞、南亞、西亞和東非等 64 個國家，大多是新興經濟體和發展中國家，目前總人口約 44 億人，經濟總量約21 萬億美 ?元，分別約占全球的63%和29%。

這些國家普遍處于經濟發展上升期，但在資源稟賦、產業結構、法律環境、語言人文環境等方面存在明顯異質性。以產業發展中行業標準為例，目前主要由世界銀行主導國際投資形成的行業技術標準，與我國技術標準就存在較大差異。同時，尤其是法律環境，將為跨國投資帶來資金安全隱患。在這種復雜環境下，高等學校人才培養需要迎接多重挑戰。

二、“一帶一路”為我國高等教育國際化帶來的歷史機遇

（1）培養國際化人才的機遇。在經濟全球化的過程中，人才起著關鍵作用。“一帶一路”倡議的深入推進，與人才的培養密不可分。隨著沿線各國合作的深化，急需一批熟練掌握外語、具有國際交流能力、熟悉國際規則的高素質人才。特別是沿線一些中亞、南亞、西亞等發展中國家，人才和技術都十分匱乏，這些都為我國高校提供相關技術和國際化人才的輸出帶來了機遇。

（2）合作辦學的機遇。“一帶一路”沿線有些國家高等教育薄弱，教育專業人才短缺，對高等教育有著極大的需求。“一帶一路”倡議一方面可以推動我國高等教育走出國門，在有教育需求的國家和地區設立分校，進行人才輸出，打造優質教育品牌;另一方面，可以根據沿線國家的專業需求開展來華留學教育，為沿線國家培養高層次的國際人才。

（3）擴大學生就業和實習的機遇。通過“一帶一路”倡議，可以積極開拓與沿線國家在各方面的務實合作。我國的高校畢業生將會有更多的機會到境外就業，也會有更多境外實習鍛煉的可能，為成長為國際化人才的目標打好基礎。

（4）建立多層次的中外合作教育體系的機遇。國際化的高技能人才是“一帶一路”建設的主力軍。目前，高等院校中外合作教育主要采用分階段的中外合作教育模式，即通過中外校際雙方簽署合作協議，實現中外院校互派學生跨國或跨境學習與交流，其主要特征是能充分利用合作雙方的教育資源優勢和課程特點，通過對雙方學校開設課程的評估，相互承認學分，完成教學計劃即可獲得雙方承認或頒發的學歷或學位證書。

“一帶一路”不僅是實現中華民族振興的戰略構想，也是職業教育破繭騰飛邁向國際化的新機遇。在“一帶一路”視域下，我國校教育面臨著新的機遇和挑戰，為實現培養綜合性、高素質人才的培養目標，必須高度重視院校的配套設施建設、校園文化建設、課程體系更新、教學方式改革、管理服務水平等，這些都是提升高等院校國際化教育水平的有效策略。高等院校只有克服困難，將國際化辦學理念深入到學校管理、院校發展、人才培養的進程中，才能突顯中國教育特色，將中國特色的高等職業教育有效輸出，才能培養出具有國際視野的人才。

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