淺析大英教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

楊茜+劉鵬娟

【摘 要】 大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習所需的各種條件，教師應(yīng)采用情景教學(xué)、擴展式啟發(fā)式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習等教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習；能力培養(yǎng)；重要性；方法

目前大學(xué)生英語學(xué)習的現(xiàn)狀并不十分樂觀，其中的一個重要原因就是教學(xué)方法存在一定的問題，教師當面的講解使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生難以調(diào)動起學(xué)習的興趣，也使其英語水平無法得到真正的提升。本文就對此進行了詳細的分析，并提出了幾點具有指導(dǎo)性的建議。

一、自主學(xué)習的內(nèi)涵

自主學(xué)習一直是學(xué)術(shù)界研究的熱點問題，尤其是近幾年來，更是受到了學(xué)者們的普遍重視，但從目前研究的現(xiàn)狀來看，學(xué)者們對自主學(xué)習的概念仍然沒有統(tǒng)一的認識，但對其概念的界定在本質(zhì)上來說是基本相同的，它指的是學(xué)習者在學(xué)習的過程中所具有的一種獨立進行思考和行動的能力，也就是說，學(xué)習者能夠結(jié)合自己的學(xué)習情況獨立進行學(xué)習目標和任務(wù)的制定，并且能夠?qū)⑵渫瓿桑€可對自己的學(xué)習成果進行評價，從而在此基礎(chǔ)上進行調(diào)整和改進。[1]一般來說，擁有自主學(xué)習能力的學(xué)習者對自身的學(xué)習狀況有足夠的了解，并且能夠獨立完成一整套學(xué)習體系的規(guī)劃，最終達到有效提升學(xué)習質(zhì)量的目的。自主學(xué)習者一般擁有很強的意志力，并且能夠?qū)W(xué)習保持敏感，他們往往能夠在學(xué)習的過程中取得十分顯著的效果。

二、大學(xué)生自主學(xué)習英語的重要性

英語的學(xué)習對許多學(xué)生來說都有一定的困難性，因為對于許多學(xué)生來說，往往不是在學(xué)習語言的最佳時間學(xué)習英語的，因此，錯過了學(xué)習語言的敏感時期，在之后學(xué)習英語的過程中自然也就比較困難。而對于當今社會來說，學(xué)習英語又是十分必要的，因為英語已經(jīng)成為了一門國際性的語言，它對于不同國家之間實現(xiàn)無阻礙交流起著十分重要的作用。在大學(xué)英語的學(xué)習過程中，一般以等級考核作為衡量學(xué)生英語水平的標準，最低程度也要過四級考核，這對大學(xué)生學(xué)習英語來說能夠起到一定的激勵作用。從目前的情況來看，距離大學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習英語的目的還存在著較大的差異，許多學(xué)生在課堂上都不能投入學(xué)習英語，更別說課后自主學(xué)習。因此，這就需要教師采取一定的措施，來改變這一現(xiàn)狀，除了嚴格進行教學(xué)內(nèi)容的考核之外，還應(yīng)該布置給學(xué)生一些學(xué)習英語的任務(wù)，盡量將任務(wù)設(shè)置的生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷培養(yǎng)其學(xué)習英語的自覺性，最終達到自主學(xué)習的目的。[2]

三、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習英語的能力

要實現(xiàn)自主學(xué)習，首先應(yīng)當將課堂的中心由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，使其能夠自主把握自身的學(xué)習進度。但需要注意的是，將學(xué)生作為課堂的中心并不意味著教師完全失去了作用，在學(xué)生學(xué)習的過程中，教師仍然具有重要的指導(dǎo)意義，只是不再像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，將教師作為課堂的主體，單方面向?qū)W生講解知識。

1、自主學(xué)習者所需具備的條件

在大學(xué)英語的學(xué)習中，要想使學(xué)生擁有自主學(xué)習的能力，必須具備以下兩個個方面的條件。第一是學(xué)生需要擁有獨立制定學(xué)習目標的能力，這是進行自主學(xué)習的基本條件，只有在明確學(xué)習目標的基礎(chǔ)上才能更好的展開學(xué)習，如學(xué)生在學(xué)習一篇英語文章的時候，首先對文章進行通讀，并且查出其中生僻單詞的意思，然后再對文章進行細讀，深入了解文章所表達的含義，之后再通過習題進行鞏固，最終完成學(xué)習任務(wù)，如果學(xué)生缺乏這種規(guī)劃的能力，一旦在閱讀文章的時候遇到障礙，就容易感到厭煩，影響其學(xué)習；第二是學(xué)生必須學(xué)會提出問題并勇于解決，同時還能夠全面評估自己學(xué)習的成果，如果學(xué)生能夠?qū)⒗щy視為挑戰(zhàn)，并且勇于去面對，便能夠取得很好的學(xué)習成果，這能夠充分激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動性。[3]另外，能夠正確評估自己的學(xué)習成果也是十分重要的，因為如果做出不適當?shù)脑u價，很可能會影響到學(xué)生之后的學(xué)習，對其自主學(xué)習造成阻礙。因此，對于自主學(xué)習者來說，這兩方面的要求是十分重要的，學(xué)生應(yīng)當在實踐的過程中不斷培養(yǎng)自己的這種能力。

2、教師應(yīng)采取的教學(xué)方法

在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習英語的自主性時需要教師的參與，只有教師認識到了自主學(xué)習的重要性，才能夠?qū)W(xué)生起到指引的作用，幫助學(xué)生更好的完成自主學(xué)習。

（1）采用情景教學(xué)的方式。對于大學(xué)生英語的學(xué)習來說，情景的創(chuàng)設(shè)是十分重要的，教師可選取一些與教學(xué)內(nèi)容具有一定關(guān)聯(lián)性的真實事件，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習起來自然能夠理解地更加深入，在為學(xué)生提供這些學(xué)習素材之后，教師可鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習，也就是說，教師不給學(xué)生創(chuàng)建問題，而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，并尋找解決的方法。另外，教師可適當為學(xué)生提供一些學(xué)習的線索，如學(xué)習的要點和如何更好地利用素材，因為大學(xué)生在最初進行自主學(xué)習的時候，難免會有不適應(yīng)的感覺，因為過去一直接受的都是相反的教育方式，因此，教師需要采取循序漸進的方式，使學(xué)生在探索的過程中逐漸學(xué)會如何進行自主學(xué)習，這個過程需要一定的時間，而非一步達成，教師和學(xué)生都應(yīng)當具有充足的耐心。

（2）采用擴展式的教學(xué)方式。擴展式的教學(xué)方法對大學(xué)生的英語自主學(xué)習來說是通過以下幾個步驟來逐步實現(xiàn)的。第一步是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況來規(guī)劃與其學(xué)習能力相適應(yīng)的學(xué)習范圍；第二步是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習的范圍之內(nèi)，使其進行自主學(xué)習；第三步是結(jié)合學(xué)習范圍讓學(xué)生進行深入的探索與思考。因為英語學(xué)習不僅是要解決閱讀能力上的問題，要想更好地學(xué)習英語，更重要的是把握教學(xué)內(nèi)容所表達的深層次的含義，只有這樣，才能使學(xué)生的英語水平在根本上得到提升。[4]

（3）采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式的教學(xué)方法對大學(xué)生的英語學(xué)習起著十分重要的作用，但這一教學(xué)方法是分為兩個層次的。對于剛進入大學(xué)的學(xué)生來說，受以往教學(xué)模式的影響，獨立思考和自主學(xué)習的能力較差，如果沒有教師的幫助，學(xué)生很難提出具有實際意義的問題，因此，對于這一階段的學(xué)生來說，教師應(yīng)當首先提出一些問題，鼓勵學(xué)生自主進行思考，訓(xùn)練他們自主思維的能力。而對于具有一定經(jīng)驗的學(xué)生，教師應(yīng)當鼓勵他們自己去提出問題，并尋找解決的方法。這種教學(xué)方式是訓(xùn)練學(xué)生自主思考與探索的有效方式，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力起到十分重要的作用。

（4）采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習方式，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺也在不斷增多，因此，教師可借助網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生提供更多的英語資訊，并且可在網(wǎng)絡(luò)平臺上對學(xué)生提出的問題進行解決。這種方式不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習的效率，同時還能激起他們學(xué)習的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力來說具有十分重要的意義。

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力對于教學(xué)的實施來說是十分重要的，通過自主學(xué)習，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，有效提升教學(xué)效果。本文就以大學(xué)生的英語學(xué)習為例，進行了深入的分析。

【參考文獻】

[1] 文秋芳.我國英語學(xué)習策略理論的構(gòu)建[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2013.39-41.

[2] 文秋芳，王立飛.大學(xué)英語學(xué)習策略實證研究[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2013（8）66-67.

[3] 張振邦.淺談我國大學(xué)英語教學(xué)策略[J].上海外國語大學(xué)學(xué)報，2012（3）58-60.

[4] 樊金花.淺析大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].青春歲月，2013（19）.endprint