“四互”、“一建”民辦高職教師黨支部創新建設探究

李奕萍

【摘 要】論文針對“四互”、“一建”民辦高職教師黨支部創新建設的研究，將從教師黨支部工作創新建設概述入手，對目前民辦高職教師黨支部建設的現狀及問題進行分析。最后，論文提出進一步加強民辦高職教師黨支部創新建設的具體措施。希望論文的研究，能為加強各院校教師黨支部隊伍建設的創新思路提供參考性建議。

【Abstract】This article based on the research of “Four Mutual” and “One Construction” innovation construction of private higher vocational teachers party branch， from the concept of innovation construction of teachers party branch， analyzes the status and the problems of party construction work of private higher vocational teachers party branch. Finally， paper puts forward the concrete measures for further improving the party construction work of private higher vocational teachers party branch， hoping this study can provide reference for the innovation thought of strengthen each colleges teachers party branch.

【關鍵詞】“四互”；“一建”；民辦高職；教師黨支部；創新建設

【Keywords】"Four Mutual"； "One Construction"； higher vocational education； teachers' party branch； innovative construction

【中圖分類號】D26 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）11-0084-02

1 引言

在加強黨的改進與建設形勢下，做好抓基層打基礎的工作，成為增強基礎組織工作活力的關鍵點。對民辦高職院校組織而言，教師黨支部肩負著日常工作的組織、協調重任，一般是以教職工、行政人員構成，具有無法替代的地位和作用。為了在思想、組織、制度等方面提升黨支部隊伍功能性，加強“四互”、“一建”民辦高職教師黨支部創新建設探究具有重要意義。

2 教師黨支部工作創新建設概述

2.1 “四互”、“一建”基本內容

“四互”、“一建”民辦高職教師黨支部創新建設的基本內容中，“四互”是指“互相發言”、“互相聯動”、“互相點評”、“互相促進”。“一建”是指黨支部組織體系的建設。對于民辦高職院校而言，“四互”與“一建”共包含四方面內容：首先，構建教師黨支部組織體系，使創新主體與文化相互融合，加強黨性修養；其次，構建教師黨支部教師網絡體系，使創新內容能夠充分反映主體需求，在黨日實踐活動中學習，促進新老黨員之間交流，以此加強黨支部自身建設；再次，構建教師黨支部評價體系，提升黨支部創新實踐的評判價值。充分發揮媒體作用，在學校黨建網站得到公示和監督，接受黨內外點評；最后，打造黨支部崗位服務發展工程，使其充分服務師生群體，使民辦高職院校充分發揮為社會輸送人才的作用。

2.2 教師黨支部創新建設重要意義

高職院校黨支部是科研和管理工作的重要陣地，其中的教師黨支部，是活躍在教學一線的教職人員，與學生相處的時間較長。老師的思想道德素質、認知方式等，都會對青年學生產生很強的感染力。一旦高校部分教師黨支部出現黨性覺悟低，思想有偏差等不良現象，就會對共產主義理想建設造成嚴重影響[1]。因此，加強教師隊伍思想政治建設，是高職院校黨建工作的重要環節。

3 目前民辦高職教師黨支部建設現狀及問題

3.1 思想認識不到位

目前，民辦高職教師黨支部存在著思想認識不到位的問題，主要體現在兩方面：一是教師黨支部對自身功能認識不清晰。許多教師認為，黨支部在學科建設中并不具備重要地位，而且黨支部內部也缺乏服務黨員群眾的具體措施和制度，在實際工作中發揮不出實質性功能。二是教師黨支部中的教師，對自身角色定位認識不到位[2]。根據調查，大多數教師認為作為黨支部一員，其最扎實的工作為安排黨組織生活，而且能夠積極幫助活動安排的教師人數占比并不高。可見，教師黨支部的整體思想認識不到位。

3.2 黨務工作不熟悉

教師黨支部中的黨員，在黨建工作的實務方面有所欠缺。一些黨支部書記由于自身的業務工作較為繁忙，對于黨建知識以及政治理論的學習時間較少，導致在實際的工作中，黨支部書記與黨員成員，無法根據相關的程序和規定組織黨內活動[3]。在黨建工作的新形勢下，黨建工作面臨的新特點、新情況，造成支部活動方法的陳舊和老化，使組織體制難以適應。另外，教師黨支部成員在進行黨務具體工作時，缺少創造性和主動性，不能有針對性的開展工作，教師也無法對學生的問題做出科學的回答。

3.3 難度較大不愿干

黨建工作本身具有一定的難度，導致許多黨支部干部缺少主動性。根據調查有關數據，50名教師中，只有10名教師能夠提出并組織具有吸引力的活動內容，有40名教師針對較難的黨務工作，仍然采取傳統的方式加以解決，缺乏具體的抓手，想不出較好的活動體裁和方式。再加上由于活動安排難度較大，黨支部干部出現指導缺失的現象[4]。endprint

3.4考察激勵不完善

考察激勵不完善，主要表現在兩方面：一是高校對黨建工作的考核缺失。二是黨支部的黨建工作沒有與業務工作一起考核。由此可見，民辦高職院校的黨建工作并沒有引起上級部門的重視。而且，高職教師黨支部缺乏相應的考核體系，教師黨支部的干部與成員的黨務工作，屬于服務性質，并未與其經濟利益掛鉤，無法激發出黨支部成員的工作潛力。

4 進一步加強民辦高職教師黨支部創新建設的措施

4.1 確立黨支部功能定位

加強民辦高職教師黨支部的創新建設，首先要確立黨支部功能定位，即政治核心作用，負責協調各方，發揮政治領導功能。同時，民辦高職教師黨支部的功能定位，應當根據學校黨委對基層黨建工作的基本要求來確定，通過具體的職權條件，實現措施的可操作性。給予清晰的定位之后，教師黨支部干部就有切實的資源和抓手，將教師黨支部的作用充分滲透到學科中，提到教學科研水平，推動學科的發展，培養出創新應用型人才。

4.2 建立教育培訓長效機制

在“四互”、“一建”目標推動下，黨支部應當建立教育培訓長效機制。民辦高職教師黨支部領導干部，應當肩負起領導作用，在熟悉黨務工作規律的同時，加強對黨務知識和規定的學習，加大黨積極分子的培養力度，結合組織的實際人才需求，抓好上崗前的集中培養，以及上崗后的系統培訓等工作。

4.3 建立組織保障體系

建立組織保障體系，需要教師黨支部干部及其學科負責人，明確自身的工作職責。在建立共同的任務目標后，在組織體制上建立黨政共同負責的組織保障。也就是說，實現教師黨支部干部與行政成員的交叉任職。比如，教師黨支部干部可擔任同級的行政副職，行政成員也可擔任黨支部書記等，實現“雙肩挑”的領導體制[4]。另外，要按照學科研究方向，設置學科負責人，以此強化黨支部的政治核心地位，使教師黨支部發揮支持與領導作用。

4.4 完善考核獎勵機制

完善考核獎勵機制，就是透過精細化管理，對黨員服務意識和水平進行檢驗。完善考核獎勵機制，首先應當實現教師黨支部工作檔案的規范化與制度化。在建立工作目標責任制度后，要定期組織工作報告活動，以此進行信息的反饋。然后，通過對教師黨支部干部的思想動態及表現的掌握，對其黨務工作及教學工作共同考核，根據考核獎懲機制，對成績突出的黨支部干部及成員進行嘉獎。對于無所作用、不思進取的黨員干部進行免去職務等懲罰，并將獎懲結果與黨支部成員的職級晉升、職稱評聘相結合，保證黨支部組織內部的公正與公平。

5 結論

高職教師黨支部的創新建設，在民辦高職院校建設發展中起著堅固基礎、承上啟下的紐帶作用。本文針對“四互”、“一建”民辦高職教師黨支部創新建設的研究，是從教師黨支部工作創新建設的基本內容及意義入手，對目前民辦高職教師黨支部建設問題進行了分析，主要包括思想認識不到位、黨務工作不熟悉、難度較大不愿干等重要內容。希望本文的研究，能為加強各院校教師黨支部隊伍建設的創新思路提供一份借鑒，進而增強基層組織工作的活力。

【參考文獻】

【1】江茂森，張光春.從嚴治黨背景下高校師生合編黨支部建設模式的實踐與思考——以重慶城市管理職業學院為例[J].理論導刊，2017（06）：55-58.

【2】葉建生，熊良偉，陳小江，等.構建“四定”服務模式，推動漁業升級轉型——以江蘇農牧科技職業學院服務型基層黨組織建設為例[J].現代農業科技，2016（16）：269-270.

【3】畢靈玲，傅再軍，吳瑞武，等.學風建設中推行“本科生導師組”工作制度的實踐探索——以云南農業大學基信學院為例[J].農業教育研究，2016（04）：28-29+5.

【4】吳建征，龐琳.高校學生黨建工作存在問題及優化研究——以北華航天工業學院為例[J].才智，2015（30）：117.endprint