中學物理有效教學策略實踐

譚云

摘要：中學物理教學中，特別是在對高一新生的授課中，有效教學可以切實提高學生的學習興趣，加強物理學習效果。本文結合新課程背景對中學物理課堂教學現狀進行分析，并通過筆者的實踐經驗有針對性地提出有效教學策略，以期為中學物理課堂有效教學的改善和實踐做出貢獻。

關鍵詞：中學物理；有效教學；教學策略

有效教學理論最早起源于20世紀的西方教學科學化運動，是指課堂講師遵循某種教育客觀規律進行的教學活動和策略，是教學效率、教學效果以及教學效益的有機結合。有效教學是所有教育教學改革和創新的最終目標和共同追求，在新課改背景下，樹立有效教學理念，實踐有效教學策略能夠有效促進學生發展，對于改善課堂有效性具有重要意義。

一、中學物理課堂教學現狀

1.傳統教學模式束縛學生發展，降低學生的學習興趣

傳統教學模式的中學物理教學課堂，是以教師為主導，向學生進行填鴨式的理論灌輸和講解，課堂上學生積極性和主動性較差，容易對課堂授課內容感到乏味，失去興趣，這就影響了學生學習物理的熱情和成績。

2.課堂教學受應試教育影響嚴重

受應試教育的影響，教師在課堂上一般特別注重理論的灌輸以及得分點的講解，教學手段生硬單調，對于學生的性格、特長等關注較少，溝通互動不足，授課內容千篇一律，沒有因材施教，也就不能實現好的教學效果提高教學效率。

二、中學物理課堂有效教學策略

1.加強與學生之間的溝通，做到亦師亦友

物理對于學生來說是一門比較難的課程，特別是對高一的學生來說。因此課堂授課時，教師應該做到親切和藹，具有責任心和耐心，課堂內容豐富，授課具有激情，消除學生對物理課程的恐懼，把學生推向講臺，加強學生的參與感、認同感和學習興趣，了解每個學生學習的痛點、難點，有針對性地進行授課，因材施教。備課時，始終存在個體差異思想并在上課時有所落實，特別是對于學習難度較大的學生，任何一點進步老師都要看在眼里，第一時間給予鼓勵、支持和引導，而不只是一味地給予對或是錯的簡單評價。

2.教師培養自身效能感，將有效教學思維應用于中學物理課堂

中學物理課堂的有效教學，要求教師不斷培養自身效能感、專業技術能力以及對課外知識的了解，擺脫應試教育的束縛，把有效教學思維充分運用到授課中，提高學生的物理綜合素質。在授課前，教師應該反復閱讀并鉆研教材，把教材內容吃透，建立起知識之間的聯系與遷移方向。在授課時，用一些相關的小故事、小包袱，激發學生的興趣。例如，在講到光的波動性這一節時，可以適時引入歷史上牛頓與胡克對于光的爭論的小故事以及愛因斯坦、普朗克等科學家對光的研究的故事。此外，在課業結束后，教師應該加強學生對學習的復習鞏固和檢測，引導學生自己發現問題、總結問題、解決問題，并在這一良性學習循環中獲得舉一反三的樂趣和成就感。

3.構建理論與實踐相結合的一體化教學模式，提高學生的學習興趣

有別于傳統的填鴨式教學模式，中學物理課堂要實現有效教學，就要不斷構建和完善理論與實踐相結合的一體化教學模式，避免學生只會做模式化題目，一遇到與實際相關的題目就覺得無從下手。這就要求教師將日常生活、社會實踐等多種元素注入課堂教學中，從身邊的點滴小事引出物理現象，培養學生具備自主運用物理書本知識解決生活中、自然中常見物理現象的能力。中學物理是一門實踐性極強的課程，幾乎每節課中都有相關的物理實驗。教師在授課中應該充分利用實驗來加強學生的觀察能力和操作能力，理論聯系實踐，使得書本知識能夠學有所用。例如，在講到壓強這一課時，可以引入壓強小實驗，即在20個氣球上面放一個光滑且平整的板子，讓4～6名學生踩上木板，出乎意料的是氣球并沒有如想象一般爆炸，只是發生了形變。

4.科學合理地運用多媒體技術豐富課堂內容

對于一些比較復雜的實驗，并不適用于在課堂上演示的以及一些比較抽象的概念，教師可以采用多媒體技術，如幻燈片以及交互式電子白板進行放映，將之生動形象地表現出來，快速抓住學生的好奇心，激發其學習熱情和動力。例如在講到電的輸送時，可以播放一些科普視頻，演示電從電廠到居民家里的輸送路徑，給學生更直觀的感受。再如在講到原子彈爆炸時，通過多媒體的輔助，就可以把原子核的內部結構完整地展現出來，學生就會對其有更為直觀的認識。對于更多有趣的實驗，教師可以制作出網頁，掛在學校的資源網上，讓學生在課堂外自主瀏覽網頁，根據任務欄的提示完成學習目標。

參考文獻：

[1]趙海濤.中學物理有效教學策略研究[J].中學物理（初中版），2016，34（2）：3-4.

[2]李艷茹，張皓晶，張瑛，等.例談如何把游戲引入中學物理有效教學的課堂[J].物理通報，2016（z1）：2-4.

[3]楊小京.中學物理課堂上的有效教學[J].教育實踐與研究，2009（20）：59-60.endprint