探究式教學法在高校生物學科教學中的應用

康興

摘要：在高校生物學科教學中，應用探究式教學法要注意根據教學內容創設問題情境，優化課堂分工與合作，圍繞問題積極進行探究、引導與評價，從而確保探究活動深入、高效。

關鍵詞：生物學科；高校；探究式教學法

作為一種新型的教學方法，探究式教學法以其強大的適用性，被廣泛應用于我國高校的各學科教學中，受到學生的廣泛認可。近年來的教學實踐證明，在高校生物學課堂中引入探究式教學法對完善高校生物教學方法體系，提高教學的針對性和實效性有不可替代的作用。

一、高校生物學教學中探究式教學法的主要作用

1.豐富高校生物學的教學方法體系。近年來，在新課程改革深入推進的背景下，高校生物學教學開啟了包括教學方法在內的多重改革。與其他教育教學方法相比，探究式教學法不僅在理論上形成了一套完整的教學方法框架，而且對學生通過自主探究學習方法實現全面發展和提高高校生物學教學實踐綜合效益等方面都具有重要意義。比如，在教授“根對水分的吸收”一節時，引導學生探究“土壤中的水分是怎么被吸收到樹根細胞中去的”這一問題，通過刺有小孔的吸管模擬其動態過程，讓學生明白其中的機理。

2.有效提高高校生物學的教育教學效率。目前，不少大學生對高校生物學課堂教學存在興致不高、動力不足甚至厭學的情緒。如何調動大學生學習的積極性和創造性，消除他們的抵觸情緒是現階段高校生物學教育教學必須關注的重要問題。而將探究教學法引入生物學教學能取得很好的效果。比如，在“饅頭在口腔中變化”的探究式教學中，請學生進行試驗，并聯系平時吃饅頭時的感受，從而得出結論：促使饅頭發生反應和變化的是唾液、牙齒攪動和舌頭的聯動作用。

3.促進大學生的全面發展。高校專業與課程建設的根本目的在于服務學生，促進大學生全面發展。而使這個目的得以實現的關鍵在于教學方法改革，因此要把探究式教學法引入高校生物學教學，將傳統教學方式轉變為學生自主探究的學習方式，充分發揮大學生的主體作用，使其在自主體驗、自我探究、合作互助中獲得生物學知識。

二、高校生物學教學中探究式教學法的開展過程

1.根據教學內容，創設問題情境。探究式教學法以解決問題的形式進行教學。要達到探究式教學的目標，不僅要考慮學生的學習情境，也要考慮影響學生思維、態度、情感的因素。其中，最關鍵的是根據教學內容提煉問題。比如，在教授“生物的生活環境”時，筆者將一盆蘭花放在講臺上，引導學生觀察并思考問題。要讓蘭花長勢良好，應該給它提供怎么樣的環境？如果不這樣做呢？影響蘭花生長的因素有哪些？進而營造相應的課堂問題情境，以有效激發學生的探究興趣。同時，在創設問題情境時，還要把握好問題情境的目的性、適應性和生動性，使所探究的問題難易適度，進而實現課堂教學目標。

2.優化分工與合作，使課堂探究活動深入而有效。在根據教學內容提出探究的問題之后，就進入課堂教學中的探究分工與合作的階段。為了提高探究式教學法的效果，即將符合學生和社會實踐需要的生物學內容融入探究學習活動中，并取得切實的成效，教師需要將教學內容的組織選擇、學生探究的分工與合作事項以及動作內容結合起來，做到探究活動在分工與合作中有重點、有方向、有目的，使學生能夠在統一的組織引導下，共同探討、彼此交流、相互借鑒，促進對所學知識的全面了解，從而實現提高知識水平的目的。

3.圍繞探究問題的正確解決，積極進行探究的引導與評價。探究式教學與圍繞探究問題進行的引導與評價密不可分。探究式教學法強調學生的自主探究，但不等于漫無目的。要避免這種情況的發生，就需要教師發揮引導作用，善于提出針對性和啟發性強的生物學問題，激發學生的思維，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，提高他們主動探究問題的信心和能力；同時，給予學生正面、積極的評價，增強他們的主觀能動性，并鼓勵其在探究中找到解決問題的辦法和路徑，快速獲取所需要的生物學知識。

三、結語

在探究活動結束后，教師還應就整個課堂探究的目標、方式、環節、效果等進行概括和反思，肯定成績、指出不足，明確今后需要注意和努力的方向，為下一步生物教學或生物學探究活動的開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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