伊犁師范學院教研室主任隊伍建設現狀及對策研究

【摘要】本文通過教研室主任的角色定位入手，分析伊犁師范學院教研室主任隊伍現狀，提出該隊伍建設意見，完善教研室主任隊伍建，更加有效的提升教研室主任管理水平和帶頭作用，從而提升教育教學質量。

【關鍵詞】教研室主任 教學管理 隊伍建設

【基金項目】本論文是伊犁師范學院2015年度教育教學改革項目；編號為：的階段性成果。

【中圖分類號】G652.4；G61-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0009-01

在高校教學組織機構中教研室是教學單位基礎組織，教研室主任既擔任著指揮員又擔任著戰斗員，是教研室基層工作的靈魂和核心，學院教學管理中的重大工作任務，最終都要落實到基層教研室。因此，教研室主任應是本學科的學術骨干和學科帶頭人，是教學研究和改革的積極參與者，同時又為教學管理的內行和專家。教研室工作開展的好與壞，教學秩序能否有序進行，教學改革能否與實際教學有效結合，教研活動創新與否，教師們進行教學改革的積極性都與教研室主任有著緊密的關系。一名優秀的教研室主任可以調動教師們工作的積極性、凝聚團隊力量、探究教學改革、提高教育教學質量。

一、教研室主任的角色定位

新形勢下，高校教研室工作越來越重要，任務也越來越艱巨。教研室主任作為教研室的引領者，肩負著重要職責。

（一）教研室主任是一個領導者。教研室主任組織老師們進行教學研究、教學觀摩、教學改革、創新教研活動、定期進行教學檢查，維護穩定的教學秩序。同時教研室主任還肩負著培養青年教師的職責。

（二）教研室主任是更新教育觀念的領頭兵。教育觀念直接關系著課程建設，而課程建設的好壞直接影響到一個教學單位的教學質量。教育觀念更新關鍵在于學院的各級領導。作為直接面對基層教師的直接領導，教研室主任需要對前沿的教育理念具備敏銳的洞察力。

（三）教研室主任應是本學科的引領者、學科帶頭人。首先教研室主任是從教師中選拔出來的優秀教師，具有豐富的教學經驗，有著較高的專業水平、教學能力。在其學科領域中具有一定的影響力，引領一個區域里該學科教師的專業發展。

二、伊犁師范學院教研室主任隊伍現狀

（一）對教研室主任的角色認識不夠。

目前，學院一些管理機構和老師對教研室主任工作內容及其性質的理解，只是局限在授課計劃的安排、教材選用、教研室活動的制定和安排、教師聽課等方面，在意識和言行中僅僅認為教研室主任就是教研室和學院領導之間的銜接橋梁，承上啟下的聯絡員，輕視教研室主任的工作質量對學院教學質量提升的作用。

（二）教研室主任缺乏工作積極性，疲于應付。

常有教研室主任抱怨“權力不大，責任不小”；“正事不多，雜事不少”。教研室主任從事基層的教學管理工作，有較多的事務性工作，還需承擔家庭責任，事業、家庭雙重壓力下，工作中帶有情緒。還有部分教研室主任有開展教研活動的愿望，但權利得不到下方，教研活動經費審批程序繁瑣，長此以往便失去工作熱情。

（三）教研室團隊凝聚力不夠，教研室主任帶頭主動性不足。

目前，相當一部分教研室形同散沙。教研室主任不能起到學科帶頭作用。不能凝聚全體教研室團隊力量，只是自己埋頭一人申報項目，拿課題。不能夠很好地組織教研室教師承擔精品課程建設、組織教研室教師申報課題項目。忽視對青年教師教學、科研的培養，缺乏奉獻精神。

（四）教研室主任隊伍缺乏激勵考核機制。

目前各個學院對于教研室主任的工作職責有一定的規范，但各個學院基本沒有培養教研室主任的評價機制、激勵機制等，造成教研室主任的培養缺乏活力。另外，學校對于教研室主任的培養意識比較薄弱，基本沒有選派教研室主任外出進行提升教學管理能力的培訓學習。

三、加強教研室主任隊伍建設意見建議

（一）在全院教學、科研工作中進一步認識教研室主任工作具有的重要意義，明確教研室主任的角色定位。

教學工作始終是高校的核心，教研室又是實施教學工作的最基層單位，教研室主任作為基層工作的領導，起著舉足輕重的作用。

（二）做好教研室主任的選拔和使用。

任命一個優秀的教研室主任，教研室的工作就等同于事半功倍。教研室主任的工作直接關系到學校的辦學思想、教學建設、教學改革能否在教學一線得到有效的落實。同時教研室主任還肩負著本學科的領頭人的重任，組織教研室老師進行學科、課程建設。教研室主任在學院的發展中占據重要位置，因此在教研室主任的任命選拔中需要認真研究，建議民主推薦，競爭上崗，擇優任命。

（三）提升教研室主任的綜合素質。

1.提升教研室主任業務素質。作為教研室的負責人，一定要充分了解教研室的功能和教研室主任的職責，掌握教學規律，熟知每個教學環節，業務精煉。

2.提升教研室主任管理水平。定期選派教研室主任外出參加培訓學習，組織召開教研室主任研討會，相互進行經驗交流學習。提高教研室主任謀劃全局、謀劃發展的能力。帶動整個教研室，凝練團隊力量，幫助每一位老師樹立自己的成長空間。

3.培養教研室主任奉獻意識。培養教研室主任的愛崗敬業精神，擁有事業心和責任感。

（四）完善教研室主任評價激勵機制。

1.進一步完善教研室主任工作職責。建立完善的工作職責，明確工作范疇，有效地監督和督促教研室主任工作的開展情況。

2.建立教研室主任工作量化考核制度，從“德、能、勤、績”四個方面對教研室主任進行考核。對教研室主任工作進行科學、公正的評價，把評價結果作為獎懲、職務晉升的依據，從而對教研室主任的工作起到積極有效的促進作用。

3.制定教研室主任激勵機制。大力引進激勵機制，激發教研室主任工作熱情。對于每年工作量化考核優秀的教研室主任給予精神、物質等方面的獎勵，使其感受到自身的價值，激發其內在動力，從而能夠更加積極的開展工作。

（五）教研室工作權利下放。

給教研室營造良好的氛圍，改善辦公環境。建立教研室專項資金，教研活動經費，建立教研室經費使用管理辦法。徹底解決教研活動經費審批難問題，充分調動教研室主任的工作熱情，積極主動地帶領著教研室老師進行學術研討、教學觀摩、教學研究等活動。

伊犁師范學院進入高速發展的軌道。為早日建成高水平綜合性伊犁大學，提升教育教學質量始終是學校不變的主題。教研室主任作為教學單位最基層的教學管理者，對教學質量的提升肩負著不可估量的重任，教研室主任作為團隊的組織者、指揮者、實施者，是教師的導師、助手，教研室主任的言行將潛移默化地影響身邊每一位老師。因此必須把教育教學管理和科研工作的重心下移，從工作源頭抓起，從教研室主任這個根本抓起，加強教研室主任隊伍建設，堅持以人為本，夯實教育教學質量。

參考文獻：

[1]朱平哲.《高職院校教研室建設與管理存在的問題及對策》[J]太原城市職業技術學院學報，2014.6

[2]李春霞.《高等學校教研室主任隊伍建設的思考》[J]產業與科技論壇，2011.10

[3]張玉玲.《教研室主任的角色定位》[J]教育研究，2004.4

作者簡介：

張櫪心（1985年4月-），性別：女，籍貫：河北省，碩士。