小學語文開放式閱讀教學的思考

李小婷

【摘要】小學語文閱讀教學經歷了從培養應試能力到培養自主探究能力的變化，在閱讀教學上體現為開放式閱讀教學。開放式閱讀教學讓學生在興趣的基礎上進一步提高發現問題、解決問題的能力，能有效提高學生的文學素養。筆者作為小學五年級語文老師，在開放式閱讀教學上擁有一定的教學經驗和體會，下面試以拋磚引玉。

【關鍵詞】小學語文；開放式閱讀；合作；內涵

開放和封閉相對應，開放就是創作性閱讀，從文本內容延伸到生活之中。封閉就是理解文本內容，把握文本的本義為目的。開放式閱讀就是挖掘開放因素，創設學生參與的課堂內外環境，讓學生在自由的空間里主動參與、主動學習，以學生的自主性為中心，發揮學生主觀能動性。開放式閱讀豐富了教學內容教學方法，也幫助學生獲得了進步和成長。

一、開放式閱讀教學的重要性

開放式閱讀教學重要性體現在兩個方面。第一個方面是擴展教學方式，豐富教學內容。開放式閱讀教學不同于其他語文教學環節，在教學內容上延展更廣更深，從課堂到課外，從表層到內涵。教師更多關注的是學生的興趣、學生的需求，并以此確定教學內容和方法，真正觸及學生的靈魂。這種閱讀教學方式不拘泥于成績的評定，而是老師對學生在課堂內外的閱讀體驗進行評價，在一定程度上展現了教學的豐富性。

第二個方面是對學生的學習和成長有很大幫助。開放式閱讀教學不重視對文章的背誦和默寫，而是要求學生理解閱讀內容，體會文章情感，并進行提出的問題進行分析作答。開放式閱讀可以培養學生的分析能力、知識積累、語言表達、文學素養，這對學生樹立人生價值觀、學習成長之路產生了積極影響。此外，開放性閱讀可以保留充足的時間讓學生去學習，回歸生活、回到自然，在自由的天空里翱翔，這些都有利于學生發揮想象，發展個性，產生獨特感受，幫助學生大膽創新、發展自我。

二、突出學生的主體地位

不少老師為了趕進度，提高答題正確率，卷面分數，常常無視學生的主體地位。拿著課本，分段分層講解，讓學生掌握段落大意和中心思想，并根據教學重點挑選問題，讓學生按照模板進行作答。雖然教學成果顯著，學生成績也提高的很快，但長期以往，學生容易學習固化，被動接受知識，而沒有了自己的主觀想法，這對教師而言，教學變成了一種提高分數的任務，沒有了教育學生全面發展的快樂。對學生而言，危害也是很大的，并且這種危害具有潛伏性，不容易發現。就像教導生字一樣，我們教導生字是為了學生能夠運用生字去閱讀、去寫作、去表達。而不是僅僅為了學生能正確讀出來，拿的好分數即可。

教育應當讓孩子們像接受寶貴的禮物一樣去接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。開放式閱讀重視學生的主體地位，老師不是簡單的知識灌輸者，而是一個引導者。幫助學生主動去參與、去思考、去學習。這能夠讓學生發揮主體地位，從內心感受到閱讀是很棒的事情，我喜歡，我要去閱讀，進而化為外在的閱讀。開放式閱讀可以幫助學生獲得思考的快樂，感受到閱讀的美妙，產生強烈的我要主動學習的愿望。

三、開展開放式閱讀教學的方法方式

運用好開放式閱讀教學的方法方式可以加強師生之間的溝通和互動，有效提高教學質量。這可以讓教師獲得成就感，也讓學生獲得進步和快樂。

1.合作共享

開放式閱讀教學的方法方式之一就是要合作交流，知識共享。老師在充分尊重學生個性特點的基礎上對學生進行分組，對學生反饋出的信息及時進行點評和鼓勵，引導他們自主學習，開放學習。比如，在教學《落花生》，老師首先引導學生思考植物的特點，將學生進行分組，比如第一組是花生，第二組是小白菜，第三組是玫瑰花，第四組是蘋果。讓各小組學生探討這些植物的生長特點，并探討它們各自有什么優缺點。了解到花生除了當下煮熟之外，還可以曬干榨油、制作成眾多美食，進而學習到花生的謙虛精神。花生低調不張揚，默默積累，不斷成長，等待一朝成熟。不像小白菜、玫瑰花、蘋果一樣把成果炫耀出來。引導同學們在以后的學習和生活中，要向花生學習，做一個多用之才，做一個低調之人，不斷努力，等待最后的勝利。在生活和學習中，遇到問題，我們要像花生一樣低著頭繼續克服。

2.挖掘文本內涵

引導學生挖掘文本內涵也是開放式閱讀教學的方法方式。老師要培養學生自己發現問題、解決問題，在培養過程中老師要注意引導學生挖掘文本內涵，從多角度去分析、探討，激發學生多方面多角度思考，產生個人感受。而不是完全的甩手不管不顧，這樣會適得其反。比如，《地震中的父與子》，教師讓學生談談這篇文章所給的啟示。父親救被放棄的兒子，是一種什么樣的精神？在生活中，爸媽（親人、陌生人）對我們有哪些類似行為讓我們很感動。父親為了救被掩埋的兒子，不顧勸阻，這一行為會不會給其他救援工作帶來麻煩？假如你是父親，你會堅持救兒子嗎？理由是什么？假如你是兒子，你會希望你父親沒日沒夜的挖掘泥土把你救出來嗎？父親的愛是無私的嗎？如果是你怎么理解？如果不是你又怎么理解？學生的答案豐富多彩，教師要做好引導，幫助學生表達出意思。答案不固定，學生表達出來即可。同時，也要引導學生看到這件事情的優缺點，在以后面對事物的時候，也要做到辯證看待，要尊重他人想法。

3.擴展閱讀廣度

重視課余時間的閱讀也是開放式閱讀教學的重要方法方式。教師要對各種類型的作品進行解析，并選取適合學生閱讀的圖書目錄，讓學生從中挑選自己感興趣的去閱讀，并做好閱讀筆記。合理安排閱讀時間，每周進行檢查和批注，以鼓勵為主，不能因為閱讀時間過多而影響其他學科的學習。閱讀百次，見識自漸。多讀多思考，學生的閱讀水平自然日益見漲。

再止，課堂時間是有限的，像一些課文選取了人物傳片段，僅僅用課堂時間學生理解是不深入的。像這類課文，教師可以引導學生課前閱讀相關書籍，查閱資料，課后延展閱讀，人物形象就會栩栩如生。這些日積月累的閱讀可以幫助學生把握思想感情，嘗到閱讀的快樂。

知識的海洋是廣闊無邊的，閱讀不止，生命不息。腳到不了的遠方，閱讀可以幫助你看見遠方。作為老師的我們，要跟隨時代步伐，根據學生的個人情況分類教學，幫助學生學會閱讀，熱愛閱讀，主動閱讀。幫助學生在閱讀中發現問題、解決問題、產生美好的閱讀滋味和成就感。因此，我們應當重視并應用好開放式閱讀這一教學環節，不斷努力，不斷挖掘教學方法，幫助學生成長。