基于“卓越計劃”應用型人才培養模式的探索與實踐

盧建湘，謝煌生，黃文呈

摘要：龍巖學院機電工程學院機械設計制造及自動化專業在實施“卓越計劃”中，充分遵循工程的實踐、集成與創新的特征，認真地進行人才培養目標與課程體系的構建，精心地進行教學形式的組織、教學方法的選擇、教學活動的安排、實踐場所的確定以及教師的配備，注重學生工程能力的培養，尤其是工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力的提高。

關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；培養模式；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0149-03

由教育部啟動的“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在為我國各行各業培養優秀工程師的后備軍。它要求高校轉變辦學理念、調整人才培養目標定位以及改革人才培養模式等。龍巖學院機械設計制造及自動化專業作為學校首批啟動“卓越計劃”的試點專業之一，在2014級機械設計制造及自動化專業開始嘗試“卓越計劃”應用型人才培養模式的探索與實踐。

一、構建機械設計制造及自動化專業“卓越計劃”的人才培養目標

首先要深入理解國家人才培養的通用標準和行業標準，然后依據學校制定的“卓越計劃”人才培養標準，確定本專業的培養目標。其中要特別重視所在企業培養目標的制定與實施，因為培養目標中部分目標的實現需要通過企業學習階段來獲得。所以，要根據所在企業的實踐教學環境、教師資源等情況，構建“卓越計劃”的培養目標。同時，還要特別注重對學生工程能力的培養。制定培養目標的總體要求是：必須以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，通過學校和企業的密切合作，統籌規劃學生校內學習和企業學習所應達到的培養目標，把工程實踐和設計貫穿于整個課程的教學過程，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，促進學生從單一學科思維向跨學科思維方式轉變，提高學生的創新意識和團隊精神，培養他們更多地思考工程的社會、環境、商業和政治背景，提升終身學習的能力等。

龍巖學院作為地方性本科院校，服務面向定位：面向龍巖、服務海西、面向基層、緊貼行業；人才培養目標定位“培養應用基礎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”。因此，龍巖學院機械設計制造及自動化專業定位于培養在企業生產一線從事一般機械工程技術的應用與管理的生產工程師和服務工程師，以及部分從事非標產品或裝備開發的設計工程師，并統稱為應用型卓越機械工程師。

二、本專業人才培養模式改革的思路及舉施

1.建立校企聯合培養體，探索校企協同培養模式。與龍巖機械產業鏈中的大型骨干企業簽訂聯合培養協議，通過建立校企聯合培養體，實現“雙參三聯合”工程實踐教學機制。雙參就是企業參與學生培養過程，學生參加企業生產過程；三聯合就是聯合制訂實踐教學計劃，聯合開展實踐教學活動，聯合考核實踐教學質量。

校企聯合培養體在運行中教師與企業人員互聘、將學校實驗室建設成既能滿足應用技術型人才培養，又能進行企業員工培訓的基地，聘請具有較高學術水平、豐富工程實踐經驗和管理能力的專家作為顧問，學校與企業雙方深入交流，共同制訂教學目標、評價方案和考核機制，培養計劃在實施過程中校企雙方應保持緊密聯系，分別指定責任人，實現學校與企業的深度協作辦學。企業從中獲得了所需人才，減少了人才培養的成本和周期，校企雙方通過共建科研與實習實訓平臺，做到成果共享。

實行校企兩階段培養，把學生培養分為校內學習和企業學習兩個培養階段。校內學習階段學生主要進行系統的理論學習，同時根據需要安排工程技術人員穿插進行授課；企業培養環節主要包括：一是認知實習，主要安排在三學期和暑假，讓學生在與自己相近或相關的崗位上感受專業的職業素養和職業要求；二是生產實踐，學生在企業技術人員指導下，完成相關技能培訓，著重提高學生的操作技能；三是工程實踐，學生在學校教師和企業工程師指導下，參加生產的全過程，對學生的工程實踐能力進行系統訓練，并積累實際工作經驗；四是畢業實習（設計），學生的畢業設計全部來自企業的實際問題，實行真題真做，由學校教師和企業工程師指導完成專項技術工作，著重提高學生解決工程實踐問題的能力。

2.建立雙導師制，探索培養應用型人才的創新指導模式。本專業卓越班的學生，在大一時由輔導員及班導師來進行日常管理，到了大二及大三，增加了一個專業能力強、教學經驗豐富的教師來擔任專業導師，解決同學們對本專業認識上及在學專業課時的一些困惑，同時又能在企業的工程實踐中與企業工程師一起指導學生的實踐，在大四的畢業實習及畢業設計中，本專業卓越班的學生每個人都安排校內指導教師和企業指導教師。校內指導教師和企業指導教師（要求為工程師以上）共同制定畢業實習和畢業設計的具體計劃和要求，共同指導其完成來自企業的課題（畢業設計）。“雙導師制”指導模式能進一步加強學生對專業理論知識的理解，更好地培養學生理論聯系實際解決現場實際工程問題的能力。

3.優化課程教學內容，改進教學方法。由于“卓越計劃”的實施，壓縮了校內的總學時數，且增設了與本專業相關的知識內容（包括非工程素質培養內容），相應的專業課時數計劃安排較為緊張。因此，在專業課課程內容、教學方法和手段方面都必須隨之變動和改革。在課程內容方面的改革要求是：起點要高，內容要新，適用性要強，即課程內容必須與現代科學技術接軌，能夠反映出最新的科技成果，符合我國現代制造業的發展需要。具體做法是：根據“卓越計劃”的知識能力大綱，對教學內容進行重組、整合和更新，克服傳統模式中課程內容存在自我封閉、自成系統而體系龐雜的缺陷，使之形成既具有獨立性特點而又是一個開放的與其他課程和知識具有廣泛聯系的內容體系，從而成為該專業整個課程體系的一個有機組成部分。

在教學方法與考試方法改革方面，進行啟發式、互動式、探究式的教學方法改革，推行基于課堂學習和基于項目學習并重的教學方式。其中，“基于項目的學習”計劃將更好地實現對學生知識、能力、素質的綜合培養。目前，基于項目的學習方式已陸續在機電工程學院其他專業推廣實施，實現課堂學習和項目學習并重、課內與課外科技創新活動并舉，強化對學生綜合研究素質與創新能力的訓練，使學生在學習成長過程中創新能力的培養不斷線。同時，改變“一張考卷定成績”的傳統考核方式，引進課程論文、大作業等注重自主獲取知識能力培養的多環節、累加式的成績評定方法。通過累加式考試的實施，強調對學生實際能力的考核與評價，引導學生自覺增強學習能力和探索精神。endprint

4.注重知識的全面性，合理安排教學時間。“卓越計劃”實施過程中，既要注重工程技術和工程素質的培養，還要注重非工程素質的培養。即在校內三年安排培養集管理、人文、經濟、環保、倫理、工程、技術于一身的工程人才毛坯；在企業的一年，主要安排進行工程師綜合素質與能力的培訓，包括企業管理、安全守則、項目設計、頂崗培訓、畢業設計等。強調培養的未來工程師除具有專業水平外，還必須具有較強的交流、溝通和協調能力，良好的職業道德和社會責任感。因此，我們在過去開設課程的基礎上，增設了人文、藝術、環保、安全、倫理和管理等方面的教學內容。使學生應當具備：熟悉市場、用戶需求以及技術發展的調研方法，具備編制支持產品形成過程的策劃和改進方案的能力；具有一定的質量、環境、職業健康安全和法律意識，在項目實施和工程管理中具備參與貫徹實施的能力；能夠使用技術語言，在跨文化環境下進行溝通與表達的能力；具備團隊合作精神，并具備一定的協調、管理、競爭與合作能力。為了解決由于教學內容擴充使得課時數膨脹的問題，我們一方面將部分非工程技術的教學內容融入到專業課的教學內容中去；另一方面設置選修課，通過講座和自修的方式進行（但須通過考核納入到學生總學分中去），適當地減緩學生的學習壓力和負擔。

5.突出應用與實踐，把握企業階段學習。實施“3+1”的培養模式，形成了學校與企業人才培養的聯合體，更加突出了教學內容的工程應用性和實踐創新性。部分專業課程在企業學習，并聘請企業工程師現場講授。同時，根據工程問題、工程案例和工程目構建教育方式方法，組織教學內容，著力推行基于問題的探究式、基于案例的討論式、基于項目的參與式等多種研究性教學和學習方法，強調學生創新意識和創新精神的培養，加強學生創新能力的訓練。為了提高培養效果，要求學生“真刀真槍”地搞好生產實習和畢業設計。生產實習包括頂崗輪崗實習和項目設計實習等，根據企業的生產工藝流程和產品研發過程等跟班進行；畢業設計內容結合企業生產實際，內容包括工廠設計、車間設計、生產流程設計、產品設計、工藝設計、改造方案、工程論證、研發報告、檢測報告等。有效地提高學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。

6.加強國際職業教育交流與合作。通過選派教師到職業教育先進的國家和地區考察、學習，了解其先進的發展理念、管理模式、課程設置、教學方法等，更新教師隊伍的工程教育觀念，激發工程教育靈感，從2013年起至今，本專業每學期均派一到兩位機械系老師到臺灣中華大學和大葉大學等，一方面學習與借鑒臺灣的教育理念與教育模式，一方面管理與指導我校閩臺班學生在臺灣的學習與生活；鼓勵品學兼優的學生到國外交流，我校機械專業2016年9月份至2017年2月首次派出2013級五位品學兼優的學生到德國施瑪爾卡登應用科技大學學習，據學生回來后反映學習效果很好，受益匪淺。日后，機械專業將進一步加強國際職業教育交流與合作，擴大學生與老師的國際視野。

三、特色及改革成效

經過不斷的教學研究與改革實踐，我校機械制造及其自動化專業已初步形成了機械工程與現代信息技術相結合、機械制造與機器人技術相結合以及理論教學與學生課外科技創新活動相結合的特色，并取得了顯著的成效。

在教學平臺建設方面，2016年3月，機械設計制造及自動化專業獲省級高等學校創新創業試點立項；2016年10月，本專業與龍凈公司共建的福建省示范性校企職業教育實訓基地項目獲得省級立項；2016年11月，機械工程實驗教學示范中心與福建省服務型制造公共服務平臺獲省級立項；2017年1月，智能制造工程研究中心平臺獲省教育廳立項，圍繞著這個平臺建設了兩個教學科研團隊：機器人技術應用與現代加工技術應用團隊，這些都為學生的創新能力培養搭建了良好平臺。

在實踐教學改革方面，逐步形成了“四層次、不間斷”的實踐教學體系，形成了驗證性基礎實驗，綜合性、設計性、開放性四個層次的實驗類型，并且實踐教學貫穿整個本科培養階段。綜合性、設計性實驗的課程占實驗課程總數的80.2%，學生自主選題的開放性實驗比例達到25%。實驗課程開出率達到教學大綱要求的比例100%，學生的動手能力和工程創新能力得到大幅度提高，學生參加各類科技活動的比例和獲獎項目也得到大幅提升。在學生實踐能力培養方面，鼓勵學生利用各種科技活動基地參加課外科技活動，通過科技活動提高動手能力和創新能力。目前已形成以專業教師科研項目、校企技術研究中心項目、大學生創新計劃項目、大學生科技協會項目、企業實際課題等項目驅動的形式，培養學生的動手能力和工程創新能力。由于學生的參與面廣，成績突出。2016年在全國大學生機械創新大賽獲一等獎一項、二等獎一項，近三年來本專業學生參加各類科技活動的比例和獲獎項目大幅提升。學生參與人數達178人次，獲得包括各級獎項68項，其中國家級2項、省級35項、市級18項。

四、結束語

提高當代大學生的工程實踐能力和工程素質是高等教育一項非常重要的任務，也是工程應用型本科院校教學改革的熱點、難點和重點之一。國內許多高校機械專業在實施“卓越計劃”后，大膽進行教學改革，探索出許多成功的經驗，如本省高校福州大學、福建工程學院等。因此，我校機械設計制造及自動化專業在實施“卓越計劃”的過程中，一定要借鑒學習兄弟院校的成功經驗，認真學習和貫徹教育部的工程教育精神，利用科學發展觀統領卓越工程師班的教學工作，緊緊圍繞卓越工程師教育培養計劃的培養目標和教學指導性計劃，規范管理，科學發展，為龍巖地方乃至海西經濟的發展培養德才兼備的卓越工程師而努力奮斗。

參考文獻：

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[3]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究，2013，（4）.endprint